重视文本内容的层次梳理，提高小学英语课堂教学的品质

    盛淑丹

    摘 要：作为小学英语教师，应该清楚认识到课堂教学的质量与教学内容的精彩与否有关，而教学内容的精彩度又建立在对文本的梳理上，因此，本文以如何对小学英语文本内容进行解读和梳理作为研究方向，发挥文本作为小学英语主要载体的作用，从而使小学英语课堂教学的品质得到提升。

    关键词：文本解读 小学英语 课堂品质

    在实际的小学英语课堂教学中，文本的解读、梳理和设计等问题并没有得到教师的关注，更多的是注重对教学任务的完成。随着义务教育英语课程新标准的推进，对小学英语教师的专业水平有了更高的要求，由此可见，文本解读在小学英语课堂教学中占据的重要地位。

    一、文本解读含义的认知

    文本，从词汇上来理解，它指的是编织的事物。从文学的角度来理解，则指的是通过书面把语言表达出来的一种形式，它体现的是完整的、系统的语言结构。小学英语教材中的文本形式很多，包括对话、短文和故事等。而教师对教学内容进行理解和分析，再根据之后总结出来的相关文本信息进行教学目标和教学内容的制定。

    二、文本意义和价值的挖掘

    1.充分利用教材激发学生想象力

    小学生想象力最活跃的时期就是小学阶段，因此在实际的教学课堂中，教师要把教材中一切资源都充分利用起来，使学生想象力得到培养和发展。小学生的英语教材都以优美丰富的插画和简单流畅的文字为主。文本中的插图都是经过精心设计而成，作为教材中的不能缺少的部分，一定有其存在的意义。刺激学生的思维通过借“题”发挥来实现。[1]

    a.打开跨界思维的大门——背景介绍

    背景知识的介绍是为了让一些远离学生生活年代的文本更容易被学生认知和接受，因为时代不同，学生对当时的背景不了解，就无法得到足够的情感体验，而背景知识的介绍可以多方面的引导学生实现跨界思维。

    b.点燃扩散思维的火花——引发怀疑

    俗话说，学习来自思考，思考又源于怀疑。只有善于发现问题和产生问题的人才能够促进创新思维的活动。教导学生多想、多问指的是引导学生有计划、有目的且通过多角度的提出疑问，而不是不假思索胡乱提问。

    2.通过意境感染心灵

    人教版三年级上册Unit 2 Colours教材是关于颜色的教学，在实际教学课堂中，教师可以利用多媒体软件，为学生播放祖国魅力大好河山的短视频，并陪同学生一起观赏祖国绚丽多彩的景色。此外，还可以加入对应的音效，把画面进行转换，屏幕立刻变成各种环境受到污染的画面，黑色的污水、枯萎的农田等使学生的视觉产生了强烈的反差，他们的内心深处定会产生保护环境的意识，形成了争当环保小卫士的强烈愿望。

    三、对文本进行有层次的梳理

    1.寻找切入点

    进公园玩耍需要入口、船舶出海需要港口、航班起飞需要航道，语篇的学习自然也就需要一个切入点。只有准确地把文本的切入点找出来，也就有了梳理文本内容的途径和目标。切入点，可以是语篇的主题，也可以是文本中的插图。

    首先，以文本插图为切入点。人教版三年级下册Unit 5 Do you like pears？教材中的语篇主要围绕“你喜欢什么”这个话题开展的，教材的插图本身就具有很强的话题效果，场景由家里到超市里围绕着水果展开，我们可以利用家里餐桌上的插图作为切入点，让学生自己观察画面来说说都有什么水果，What kind of fruit is there on the table？直接进入主题What kind of fruit do they like？他们都喜欢什么水果？再根据多媒体播放不同水果种类的单词，同时可以进行角色扮演，创设一个超市购物的场景，让学生自主选择不同水果来进行对话。

    其次，以语篇主题为切入点。三年级上册Unit 3 At the zoo教材，整篇就是围绕认识和关爱动物这一主题而展开的。通过多媒体软件播放出关于动物园的动漫短视频，让学生自行观看屏幕中出现的动物，教师从旁指导学生对于“Look at the…”句子的运用，同时掌握重点句型“Its so fat”和“It has a long nose”。教学过程中，还要引导学生对语气词的处理，将惊叹、嘲讽等表达出来。

    2.抓住主线理清文本思路

    小學英语语篇的形式各式各样而且丰富多彩，包括对话、叙述、童话、寓言和诗集等。应该如何通过主线来把丰富多彩的语篇进行理清是个关键性问题。

    a.增设疑惑，疏通脉络

    无论是开展哪门学科的学习，问题都是灵魂。在教学过程中，精巧地把疑问设计到教学实践中，有助于我们对文本脉络的疏通。例如五年级上册Unit 1 What's he like？教材，主要围绕着新学期开学后师生之间的相互介绍。我通过个问题疏通了脉络，第一个问题：How does the teacher introduce Amy？进行文本的进一步学习;第二个问题：Who's your English teacher？使文本条理更加清晰。

    b.利用图表，一览无余

    在小学英语课堂教学实践中，我们可以通过表格来给学生理清文本脉络时提供帮助。表格里可以很清晰地将文本内容展露无遗，学生可以透过表格来理解文本内容的大意，还可以通过关键词来对文本进行重述。例如五年级下册Unit 1 My day！教材，我们可以利用表格的方式来使学生对于文本脉络更加清晰。引导学生进行文本阅读，根据寻找Mike一天的作息时间进行表格的填写，经过表格的填写，学生可以很直观地去了解Mike的时间安排，从而更好地理解课文的意思，同时还可以利用图表中的重点词语对文本进行复述。

    c.辗转文本，把控细节

    切入点找到了，主线也抓住了，把文本内容细致梳理后，学生对文本也就有了系统的认识。但是对于某些句子、词汇和知识点学生还不是十分掌握，此时，我们就必须重回到文本中，对细节把控好，重新让学生对语篇加深印象和理解。

    找准切入点，抓住一条主线，那是语篇文本层次梳理的关键所在。对文本进行层次梳理，符合学生的认知特点，能使英语课堂更加灵动丰富，从而小学英语课堂教学的品质也得到了提升。

参考文献

    [1]潘慧霞.关于小学英语文本教学中留白内容的挖掘[J].基础教育研究，2017（16）：45+47.