浅谈中学生写作个性的培养

    杨　恒

    【摘要】语文教学的全部功能在于提升人文精神，提升人格，充分发展人的个性，把发展人的个性作为语文教学的目标，然而目前中学生作文中存在的问题却相当突出，写的东西大都有一个固定的模式和套子。针对现阶段学生作文个性化缺失的状况，必须在语文写作教学中把如何培养与发展学生的个性提上议事日程。

    【关键词】作文教学 写作个性 个性缺失 个性培养

    写作个性是指在写作过程中所表现出来的特有的心理素质。它是保证写作行为顺利进行的前提，它与创造思维相辅相承，同时又制约着整个写作心理过程。写作的构思、主题的确立、结构的构造、文字的表达等，无不打上鲜明的个性特征。写作创造，不可能是无目的的创造，它与写作主体的人格力量息息相关，与作者的志向、胸怀、品质、习性、爱好、气质等均有关联。撇开写作个性的文章，创造是不可能存在的。即便是小的练习，诸如造句之类，也能反映出学生的个性特征，而那些呆板的、抄袭式的句子、文章，恰恰是缺乏写作个性的表现。可见，培养学生具有良好的写作个性是十分重要的。那么，作文教学中如何培养与发展学生的个性呢？

    一、广泛阅读，提高人文素养

    广泛阅读能扩大知识面，夯实人文底蕴，这是语文创新能力的基础，更是个性化作文的必由之路。可悲的是，当前中学生历史文化知识的贫乏，人文素养的苍白，已到了令人惨不忍睹的地步。翻开学生的大作、小作，周记、随笔，但见态度方正，满纸满篇的假话、空话、套话，没有学生个人独立思考和真情实感的文章。这类文章中，往往为文造情，代社会立论，以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假我，动辄以“我们”自居，却缺乏自我的眼光与思考。这种文章仅仅是他人声音的一种传声筒而已。如果不提高学生的历史文化知识和人文素养，从大处讲，国民素质整体下降，从小处讲，学生的前途堪忧。对此，有人提出要学生“重读大经典”，有人提出要读“唐诗宋词”，而国家教委于2000年列出了中学生必读书目，这些都给提高中学生的人文素养提供了行之有效的途径，更成为个性化作文取之不尽的源泉。

    二、加强作文章法的训练

    文无定法，但有章法，这是不争的事实。传统的文学作品，如诗歌、小说、散文等，应用性的作品如说明文、总结、报告、启事、广告等，它们都有自己的特点、自己的“规矩”，一旦选择了某种文体写作，你就得遵循这种体制，规矩为文，即便是变体，那也是一种体。一篇文章如何开头、如何展开、如何收尾，即所谓“起、承、转、合”，虽无统一标准，但是，要准确地明白地叙说，状写客观事物，表述情感，我们就必须把人们在写作实践中创造的那些基本方法教给学生。近年来，高考作文，文体不限，学生可以自主地选择文体成文，这体现了命题者对考生在表达方式上的一种宽松要求，给学生提供了创新与创造的空间，这无疑为个性化作文的教学，增添了双翼，而文体不限，又给变体为文提供了施展的机会。使学生要么长于一种文体，要么长于一种思维，要么想象丰富，要么思维深刻，要么语言寓于个性有文采，要么构思精巧技法高超。这正是作文个性化的体现。

    三、引导学生进行个性化的感悟

    文以载道，个性化的感悟，真挚的情感，深刻的思想，是文章的魅力之所在、价值之所在。近几年高考作文的走向清晰地告诉人们要切实“关注社会、关注人生、感悟生活”，即要求考生的作文要体现出“时代性、社会性、思辨性、哲理性”的特点。但是相当部分学生还缺少对社会、人生应有的关注，不善于感悟生活思考生活，不能够发现生活中的真善美、激活心中的情感体验、抒写自己的真情实感。识之高下、情之深浅，决定着文章品质的高低。缺少思想含量和情感力量的文章必然会显得浅薄幼稚、矫饰造作，而能够展现思想的广度、深度、个性的文章，必定是厚实、深刻、感人的佳作。所以，学生要有意识地强化自己关注社会、关注人生的意识，以积极的心态拥抱生活，不断超越、提升自己的思想境界与人格修养。这已经不仅仅是作文的问题了，但能够做到这一点，写出来的必然是“见人之所未见，发人之所未发，思人之所未思”的充满个性魅力和鲜活生命力的文章。

    作文是运用语言文字准确地、条理地反映客观事物、表达思想情的高级思维活动，是一种最具“个性”的创造性活动。作文的生命力在于具有独特的个性，我们的作文教学的着眼点就应放在培养学生的写作个性上。唯有如此，才能改变学生“空洞无物，无病呻吟”、“千部一腔，千人一面”的作文现状，才能彻底根除当前作文教学所存在的伪主体、伪生活、伪科学病根。

    ★作者简介：杨恒，辽宁本溪本钢工学院附属高中教师。