初中生物教学中的微课设计与运用

    赵蕾

    【摘要】基于初中生物教学中的微课设计与应用问题，对现状进行分析，探讨怎么样才能使学生得到针对性锻炼，并对微课的优点与问题进行分析。采取微课视频后试卷答题，投票选出下节微课想要了解的内容，拉近与学生之间的距离。通过分析得到，学生学习状态良好、从中受益良多，有效地学到了知识，方便了教师教学，提升了教学效果。

    【关键词】微课 初中生物 设计 应用

    微课，通俗点来讲就是视频课程。详细地介绍，就是按照新课程标准通过视频这个载体体现出教学内容，以突出课堂教学中的其中一门学科知识点为主要目的。虽然视频制作达到了吸引人的目的，但这种教学方式时间并不算长，通常都在5～8分钟左右。所以，这种教学方式拥有的特点是十分鲜明、引人注目、时间短、内容全面等，受到了广大教师、学生的喜爱。其中，在初中生物教学时，通过对微课教学，可以提高课堂质量。

    一、微课的含义

    微课，是顺应时代发展产生的新型教学方式。教师在这里起主要作用。其中，教师先要对所讲的重点教学内容提炼出来，接下来，再对重点教学内容进行浓缩，制作成视频供学生观看。这样不仅可以使学生快速了解知识内容，还会对所看的内容熟练掌握。同时，在教师在微课的设置和讲解时，也锻炼了自己视频制作能力和对知识准确概括的学习能力。同时，微课具有便捷性的特点，学生想学习时，随时随地都可以进行。从中可以看出，微课具有很多优点，它不只是进行课程教学，它也是与技术相结合的一种教学方式。在这个基础上只要运用得好，教师和学生都会从中受益良多。

    二、突出微课优点，巧妙进行设计

    1.微课特点

    在微课中，由于视频时长短，微课的资源容量也是比较小的。所以，在教师和学生想要应用时，既可以在线播放，也可以进行下载。内存较小使得在使用过程中很便捷，没有时间和空间的限制要求。学生可以在任意时间拿出来观看，这极大地提高了学生的自主学习能力。教室可以在此基础上，给学生布置关于生物的课堂授课内容，给学生下发视频材料。让学生对视频内容熟悉并进行反馈。

    例如，在初中生物北师大版七年级上册第一章第一节《生命的世界》之《形形色色的生物》中，学生可以在互联网上先找到有关讲解的视频进行观看。教师制作出之后加深学生对这节课的印象，在课后结束时上交关于这章节的观后感。规定字数要求，不仅能约束学生的学习习惯，还能提高学生的写作能力。在观后感写作时，对生物知识会进行不断地巩固加深。

    2.根据微课特点进行设计

    微课有着明确的主题和较强的针对性，不同内容的微课命名也是不一样的。这样，教师和学生可以通过视频名称了解视频中所要表达的重点内容。为了方便管理，可以对微课视频进行分类管理，教师和学生可以根据自己的需求找到针对的视频进行观看。这样进行分类管理，让学生和教师的使用变得方便快捷。

    例如，在初中生物北师大版八年级上册第五单元《生物圈中的动物和微生物》中，一定要让学生分辨好哪些是动物哪些是微生物。在观看微课视频时，要详细了解自己所观看到的种类与老师讲的是否一致。

    三、初中生物教学中对微课的应用

    1.突出微视频的针对性

    在应用微课教学时，大部分都在课堂上，所以针对的不是一两个人，而是班级里的所有学生。所以，微课的使用决定着整个班学生的学习效果。教师应在微课的制作过程中，一定要事先掌握好每个学生的学习特点以及薄弱项。在这个基础上，教师在进行制作时，将所有的特点都浓缩在视频里，让微课的作用可以更好地发挥出来。

    例如，在初中生物北师大版七年级上册第二单元《生命体的结构》中，教师进行讲解时，可以让学生们先总地了解细胞是什么。联系整个班级学生学习特点进行教学资源的选择，觀看学生对本节课的反应加入一些学生感兴趣的视频融入到教学视频中。有的学生对基本结构没记住，有的学生只差细胞分裂没懂。这时候，微课内容要全面，会的就再巩固，不会就跟上视频学习。教学内容全面而有趣，也可以对教学内容进一步深入，使学生们印象深刻，能够熟练地做题。

    2.结合教材进行优化

    新时代下，不仅微课在进行发展，而且各种手机游戏和应用软件也“来势汹汹”。初中学生在进行学习时，自制力不强时，就会受到手机游戏和应用软件的影响。在教学中应用微课时，能保证学生不被影响。在课后巩固时，学生需要手机进行微课教学，时间长了，就会完全依托手机互联网进行微课教学。这样学生很容易出现不按时完成作业的情况，达不到课后巩固的效果。有人在此进行创新，在微视频下附加上了有关测试题，要求学生在观看完微课时，独立完成测试题。这不仅方便了家长在家监督学生是否学习，更达到了课后巩固的效果，使学生对知识记得更牢。

    3.以学生的兴趣为出发点

    在课堂上，有些学生对发言还是有些胆怯，教师要想更全面地了解每位学生所想，有些困难。教师可以采用互联网技术，在微信平台上进行互动。教师发起提问：“我们下节课要讲XXX，你看到这个主题最想听到什么内容”。

    例如，在初中生物北师大版七年级下册第四单元《生物圈中的人》中再讲完第一小节人体的营养时，在学生课后巩固阶段，让同学们再次观看微课视频。可以在学生看完这节微课的下方发起“我们下节课要讲XXX，你想到这个主题最想听到什么内容”的投票。充分发挥学生的想象力，可以准确知道学生对下节微课视频的兴趣。根据收集上来的投票兴趣，制作下节的微课内容，同学们在观看时，看到有自己想要的兴趣点，注意力会更集中，可以轻松地提高课堂效率。

    四、结束语

    由此可见，只要微课使用得好，就能多建设学生在线学习的方法。了解每位学生所想，微课观看后，进行试卷答题、对感兴趣的投票。从学生感兴趣的方面录制微课，会在同类教学中脱颖而出，也更吸引学生的注意力，提高课堂效率。微课作为新时代的产物，这种广阔的教育资源会越来越好。所以，微课的内容不止这些，要多进行研究与探讨，让微课教学发展壮大。

    参考文献：

    [1]王金霞.初中生物微课设计思路与教学反思[J].中国教育技术装备，2018，（21）：58.

    [2]孙春玲.如何进行初中生物实验微课教学设计[J].课程教育研究，2018，（01）：173.

    [3]谭美娟.初中生物微课资源的开发与设计研究[D].华中师范大学，2017.