小学数学课堂中问题情境创设促进思维能力培养的探索
魏振玲
摘 要：小学数学课堂教学中，培养小学生的思维能力要从问题开始。那么，问题的提出还需要创设一定的情境，巧妙地将学生吸引到情境之中，激发他们的学习兴趣和求知动机，教师通过创设有效的问题情境，才能促进培养学生思维能力，激发出创新火花，提高课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；问题情境；思维能力；探索
有人说，有效的问题就是调动学生思维积极运转的催化剂。在小学数学课堂教学中，培养小学生的思维能力要从问题开始。那么，问题的提出还需要创设一定的情境，从而让问题提到恰到好处，也使得问题能够符合小学生的心理特征和认知水平，从而巧妙地将学生吸引到情境之中，主动参与教学活动，并在活动中不断发现、分析、思考、探究问题，并产生新问题，从而一探到底，其数学思维则会越来越灵活。当然，教师要创设有效的问题情境，由此才能培养学生的思维能力，激发创新火花，提高课堂教学的有效性。
一、借题创设，孕育思维
作为教学常用的一种策略——创设情境，其价值是在小学数学课堂中，可以解决小学生思维的具体形象性和数学高度抽象性之间的矛盾。新课标指出，要在教学过程中，根据学生的已有知识和生活经验创设各种情境，从而引导学生融情入境，不断开动脑筋，不断活跃思维，不断主动探索，不断获取数学知识。在教学“认识整时、半时”一课时，为了通过生活化问题情境的创设吸引学生的注意力，促其开动思维，主动思考，教师借助多媒体制作了课件，画面直观形象，向学生展示了若干个钟表。当学生在观察钟表时，教师提出了这样一个问题：“每一个钟表显示的时刻不同，对比一下，你们能将它们进行分类，让它们各回各家吗？”这一问题，使得学生注意力更加集中，在观察钟表时刻的同时，思维而在不停地转动，从疑惑的产生：怎么分，它们的不同之处在哪里，相同的一类有什么共性？学生认真观察与思考。伴随问题的思考，学生分出了两大类：一类是整时，另一类是半时。教师发问：“能告诉大家，你是怎么分类的吗？”连问的情境创设，催开了学生的思维之门，学生将自己如何分析，如何比较，又是如何概括总结的过程进行了讲述。这一过程，充分体现了学生独立思考，主动探究，其思维始终在活跃状态，最终得到正确答案。
二、融入元素，品质思维
问题情境的创设，不单单是教师用问题构成，而是融入更多的趣味元素，从而符合小学生的身心特点，让问题更能走入到学生的心中，成为掀起其思维涟漪的“石子”。某些时候，教师可以根据教学内容，结合學生的心理诉求，在创设问题情境的时候加一点料——创设与数学内容相连的故事，通过片段演示，从而顺利打开学生的思路，引发学生的想象力和联想力，激发学生大胆设想，使得学生充满探索新知的欲望。教学“10以内数的认知”的时候，教师为了能够将基数和序数的概念引入学生的脑海中，应结合低年级学生的年龄特点，创设生动有趣的故事问题情境，吸引童心，制造童趣，同时还能将数学知识引入学生的思维之中。故事情境是这样的：动物学校要举办有一场运动会，听说我们班的第二组小朋友最喜欢回答问题，声音可响亮了，所以，他们邀请第二组的小朋友给他们当拉拉队员，选一名拉拉队长。教师用故事引导学生先是数一数第二组共有多个小朋友，然后指定拉拉队长，在提出问题——拉拉队长排在第几。最后，引导学生继续思考，第二组有6个小朋友，拉拉队长排在第6位，这两个“6”是一个意思吗。最后，学生通过思考，体会，自然而然的就理解了基数与序数的概念。既有教师绘声绘色的故事，又不失时机穿插问题，学生被故事吸引，同时也被问题所吸引，在融合性的情境里，学生的思维品质也得到了锻炼。
三、还原生活，思维贯通
小学数学教学离不开生活，当生活化了的数学走进课堂，更容易让学生从产生亲切感。因此，创设问题情境，与生活相连是一种比较常见的教学形式。根据教学内容，从生活原型中选取相关的素材，通过生动形象的生活实例，不仅能让课本知识从抽象变为具体，还能够让深奥的原理通俗化，学生因为有了亲切感和熟悉感，所以会产生愉悦的心理，主动求知，乐于探究。在生活化的问题情境中，实际上就是让生活素材数学化，从而学生思维从生活到课堂自然贯通起来，主动的发挥思维，不断创造。如，“元、角、分”一课的教学中，教师直接将生活原型搬到了课堂：创设了小型文具超市，由学生扮演顾客、导购、收银员，进行购买商品的亲身体验，“一瓶胶水多少钱”“五本笔记本多少钱”“三块橡皮需要多少钱”……学生从中感受和体验，并强化了对数学知识的认知，同时还从实际生活中探究了元角分的关系，生活化了数学，实际上为学生搭建了平台。
问题情境的创设是多种多样的，创设开放性的信息情境，开发学生思维；创设一些求异情境，培养学生思维灵活性，拓展四维空间；还有游戏情境、竞争情境等，都是为了点燃学生的求知欲望，用最为契合学生需求的问题情境来促进他们思维能力的培养，是当今小学数学课堂发展的迫切需求。
参考文献：
[1]潘香云.分析小学数学情境教学与提出问题教学[J].科技资讯，2017（6）.
[2]张依玫.“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2017.
注：本文系甘肃省“十三五”省级规划课题《小学数学问题情境的创设对培养学生思维能力的实践研究》课题成果，课题立项号：GS[2018]GHB0139。
