高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究

    张玲玲

    摘 要：近几年来，高中英语教学中关于语法部分的教学内容被越来越多的教师所关注。语法教学在整个英语学习体系中占据着十分重要的地位，而随着新课程改革的推行，相关教学策略也不得不做出相应的改变。基于此，将对新课改背景下高中英语语法教学策略做一些粗浅的探究，希望能对教师的教学工作提供一些帮助。

    关键词：高中英语;新课改;语法

    英语作为高考的重点科目之一，一直以来备受家长和学生的重视。而由于英语本身的特点，英语的语法教学也是对老师的一项挑战。传统的教学思路要求学生以成绩为唯一標准，对语法规则和知识点死记硬背。而随着新课改的推行，新的教学目标要求教师更注重学生的听、说、读、写能力及对语言的掌握运用能力。这就要求教师根据实际情况对教学模式做出相应的改变，遵循新课改的教学原则，引入新的教学方法，从而让学生对英语语法知识的学习更加高效，更加灵活。

    一、英语语法的本质

    从语法概念的发展上来看，人类对英语语法的认识不断深入和全面。结合高中英语教学的特点，对英语语法的本质要有全面的认识。其一就是语法具有双重性质，英语语法既是一套完善的规则系统，又是一套动态的功能系统。语法集合了用法、语言形式、使用规则等多种功能。其二，从内部的角度来看，语法除了词法、句法以外还包括了篇章语法。

    总之，语法的学习在高中英语的整个学习中具有极其重要的意义，是语言赖以形成的基本要素，是学习英语不可忽略的环节，也是帮助学生学好英语的重要工具。只有理解了语法的本质，全面地看待语法，学生才能学好英语这一门语言。

    二、高中英语语法教学存在的问题

    （一）语法教学模式过于传统

    目前，很多学校都过于关注学生高考的成绩，很多教师为了分数而教学，从而采用“填鸭式”的传统教学方式，在课堂上将语法知识点一条条地念给学生，让学生死记硬背，而考查的方式也是让学生不断地做题，导致很多学生的学习效率低下，对英语学习产生消极的情绪。再加上有些教师的专业素质停留在以前，没有及时更新。导致在新课改的背景下，很多教师的教学模式不能很好地适应学生，面对新要求不知如何改变。这样，即使学生最终的考试成绩还算理想，其对语法规则的了解和掌握也是不全面的，在实际生活中并不能很好地运用所学的知识，导致新课改之前很多学生出现的“哑巴英语”的情况并没有得到改善。

    （二）忽视语法的重要性

    由于新课改提出的高中英语课程要注重学生的语言运用能力的培养。因此，很多教师过于强调学生的英语沟通能力，这种看法是片面的。有的老师简单地认为新课改就是淡化基础知识的教学，注重学生多方面的培养，从而忽视英语的基础知识教授，特别是语法知识，只是将教材的语法内容简单地向学生讲一遍，导致很多学生基础知识掌握不牢。看起来虽然能进行口语表达和写作，但其中漏洞百出，出现了很多“中式英语”的情况。在考试中，也因为对基础语法知识的理解不深刻，导致很多题目不会做。教师这种片面的理解只会导致学生在英语学习上越学越不会，导致学生在英语学习过程中产生消极、抵触的情绪，严重影响了学生学习效率，违反了新课改的初衷。

    其实，在高中英语的教学过程中对于语法的学习并不是最终目的，而是途径。语法基础在英语学习中无处不在，只有学生掌握了最基础的语法知识和规则，在学习英语时才能更清晰，更加系统化。

    （三）缺乏语言环境

    英语是一门语言，要学好一门语言最重要的就是语言环境。由于种种限制，中国的高中生在学习英语的时候并没有一个良好的语言环境来帮助其将所学的知识运用到生活中。我们在学习自己的母语时，由于有一个良好的语言环境，无时无刻不在进行积累，所以即使我们对语文的语法结构了解不全面也不妨碍我们很好地运用相关知识。但是因为英语学习的局限性，就更突出地强调了语法知识学习的重要性，学生只有掌握系统的语法知识和基本结构，才能提高英语学习的效率。

    三、新课改背景下语法教学应遵循的原则

    在新的形势下，遵循下列几个重要的原则可以让我们更好地进行教学模式的创新，从而更好地进行高中英语的语法教学，帮助学生更好地学习英语知识，达到新课改要求的标准。

    （一）实践性

    要想真实地了解学生是否真的掌握了语法知识，最有效的办法就是让学生对所学知识进行实践，通过听力、对话、写作等实践活动来检验其对语法知识的掌握程度。要做到这一点，教师在平时的教学工作中就要注意多以学生为主体，在教授完一个阶段的知识点后及时为学生提供针对性的练习。

    （二）时效性

    教学方式与内容与时俱进也是新课程改革的重点要求之一，虽然高中英语的语法规则和内容每年基本都没有大的改变，但是随着时代的发展，要想更好地开展教学工作，让学生更好地学习语法知识。教师的教学模式和考查方式就得紧跟时代的发展，不断总结经验，不断结合实际进行创新。这样才能更有效率地进行教学工作，提高学生的学习积极性和学习兴趣。

    （三）渐近性

    英语作为一门语言，在学生学习的过程中尤其注重积累，而且语法的规则和知识点较多，也更复杂。所以，教师在教学过程中就应该注意循序渐进，切勿过于心急[1]。在日常的教学中慢慢地引导学生对语法知识进行积累和掌握，从而使学生在不知不觉中由量的积累达到质变的效果。这样也能避免学生因为一时对语法知识无法完全掌握导致产生消极心理。

    四、新课改对语法教学改革的启发

    由于高中英语新课改的推行，高中英语的教学目标和考查模式都有了较大的改变。而要适应这一系列的改变就需要对高中英语的教学模式做出相对应的改变。

    （一）教学方式

    高中英语教学模式应该摆脱传统的单一模式，采用多元化的教学方式，营造灵活、欢快的课堂。将语法的教学置于真实的生活情境中，让学生能更加直观地学习知识点。教师还应该充分利用互联网等新兴的教学工具，让学生从多种角度接受知识，全方位锻炼其写作能力和阅读能力。还可以采用角色扮演、英剧配音等活动，让学生在轻松的环境中不知不觉地提高英语水平，让学生感受英语的魅力。

    （二）注重学生的基础知识

    从高考对英语语法相关考点的命题上来看，更多的是考查学生对语法基础内容的了解和掌握程度。因此，教师在日常教学过程中就需要注重培养学生的基础知识，为学生构建知识体系。

    例如，Hope（v/n）-hopeful（adj）-hopefully（adv）-hopeless（adj）-hopelessly（adv）-hopelessness（n）。对于这种词根归类衍生的教学方式，只要让学生记住一个词根，掌握该词根的意思，在练习中学生就可以根据上下文的意思写出正确的单词及其词性。另外，对一些容易记错的词，比如拼写相似的词或者读音相同的词，就要从词语的意思入手，掌握其中的区别和不同词性的拼写规则。注意一些在转化词性时不规则的词，比如“explain”的名词形式是“explanation”而不是“explaination”，这里应该要注意将“i”给删掉，然后再加上“ation”这个后缀。再比如形容词“possible”的副词形式是“possibly”，这里要先去掉字母“e”然后加上“y”，而不能像通常那样直接加上“y”。

    五、新课改背景下语法教学的具体策略

    （一）加强对例句的解读，理顺结构

    高中英语教材中的语法教学涵盖格式多样的例句，包括疑问句、议论句等，教师在课堂教学的备课阶段应当充分关注例句的特点，对所涉及的语法知识进行总结，在课堂教学中引导学生对这些不同例句进行区分。从而让学生在例句中加深对语法的具体应用规则的印象[2]。

    基于此，在例句的阅读中，教师应当引导学生对关键词进行捕捉，基于关键词分析整个句子的语法内容，对相对应的语法知识进行理解及记忆，对例句进行模仿造句，从而加深对语法知识的理解，锻炼自己的写作能力。

    （二）课内与课外相结合，加强积累

    在英语的语法学习中，如果仅仅按照课标的要求进行学习，学生对于陌生的语法知识难以进行有效的记忆，可能因此丧失对英语语法知识学习的兴趣。因此，教师应该注意课内与课外相结合，多找一些有趣的课外相关文章让学生进行学习，从而提高课堂的学习氛围，提高学生学习的积极性。

    例如，教师在授课之前，可以让学生对本节课所要学习的某个语法知识查找相关资料，准备发言稿，对本节课的学习内容进行辩论。因为主题相对于课文对学生更直接和简便，学生更容易上手，可以促使学生课外积极查阅有关材料，掌握文章背景。教师在课堂中进行任务布置，给予学生一定压力，可以促进学生在课前的充分准备。在准备过程中学生需要积累大量相关的知识，在课外阅读中学生也能逐渐提高对英语文章的理解能力。在辩论中，教师应鼓励每个学生加入课堂的学习，针对学生所讲述的演讲稿的优劣制订教学方针。

    （三）重视课后批注，课堂课后并抓

    在一节高中英语课堂的语法学习中，学生所接受的、所反馈的内容较为零散，这就需要教师在课后对学生进行建议与批注以巩固学习到的知识。在课后批注中，教师可以安排学生互相点评各自的所述所言，也可以由教师亲自批评建议。在学生的互相点评中，学生可以相互发现各自所存在的缺陷和优点，逐渐培养判断能力，教师的专业点评可以帮助学生改正缺陷。

    在课后的巩固中，学生对于自己语法知识的分析同样重要。学生在做完几道相关练习题之后，自行分析自己对知识点的掌握程度及对应的缺点并改正。在反思中学生也能积累巩固，在下一次的练习中也能避免二次失误。

    （四）设计活动，培养兴趣

    在英语教学中，教师应当注意对学生学习兴趣的培养。教师可以为课堂设计多种多样的活动，由学生合作完成。从而在课堂上营造和谐、欢快的学习氛围，帮助学生在更轻松的环境下学习语法知识[3]。

    在教师所开展的活动中，学生不仅可以积累知识，也能将所学知识加以运用，并对学生好习惯的形成有积极作用，在对英语的学习中也能不再惧怕，有利于学激发学生的学习兴趣。

    六、总结

    综上所述，以当前高中英语的语法教學中普遍存在的问题为切入点，提出了在新课改下语法教学应该遵循的原则。教师应该充分认识到语法在整个高中英语教学中的重要性，充分结合实际教学情况，对自身存在的问题进行改进，注重从培养学生的读写、阅读、写作等多角度、全方位发展。以新课改的要求和目的为出发点，采用合适的教学模式进行有针对性的教学。选取在新课改的背景下合适的语法教学策略进行教学工作，从而帮助学生更好地理解语法规则和内容，更好地学习英语知识，提高英语知识水平。

    参考文献：

    [1]教育部基础教育司，朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.

    [2]王学梅.新课程改革背景下高中英语语法教学策略探微[J].新课程（中学），2014（3）.

    [3]杭程.论新课程改革背景下的高中英语语法教学[J].中学英语之友（下旬），2011（12）.