提升高中生英语阅读水平的图式构架语篇教学策略

    张岚

    

    

    

    摘要：运用图式构架语篇教学策略开展阅读课中的热身、文本解读、文本复述、文本记忆及文章仿写环节，有助于达到获取信息、处理信息及应用信息的英语阅读教学的目的，指导学生用语篇结构图的新方式去阅读。在高中英语阅读教学中巧用语篇结构图，能够提高学生们的英语阅读能力，激发学生们的学习兴趣。

    关键词：图式构架语篇教学?语篇结构图?英语阅读能力

    笔者在英语阅读课创新教学模式探索中发现，学生在阅读中经常出现以下现象：（1）“见树不见林”;（2）缺少主动学习语篇的调控能力和反思能力;（3）缺乏语篇分析概括能力和写作构架能力，导致阅读水平低。图式构架语篇教学是指用图文并茂的层级形式，把相关主题与关键词等的从属关系表现出来，还能将有关的关键词与图片、表格、文本框、动画等链接，从而提高学生记忆能力、阅读能力和思维品质。它有助于在新授课中建立知识结构，在复习课中建立知识体系（如图1）。灵活运用语篇结构图，有利于学生在阅读文本时有效提取关键信息，也利于提升学生的阅读能力。

    语篇结构图如同一张结构清晰的地图，将文本内容层层铺开，用语篇结构图进行英语整体教学，能够快速提炼整合课文知识，使学生对所学内容有一个整体把握，在对课文进行复述或改写时不再是片段式地呈现。结构图中每一分支的内容都与课文主题和其他分支紧密相连，使学生的大脑总是不断地受到部分与整体的刺激。学生在复述或记忆语段时，脑海中将不再是呈现独立的个体，而是自然而然地将分支内容与主题整合，形成全局观，自主构建知识网络，从而收到整体训练的效果。

    一、图式构架语篇教学策略在英语阅读教学中的实操

    笔者以北师大版高中英语Unit 21?Lesson 1?Super Athletes为例，指导学生运用语篇结构图从整体上认识和把握整篇文章的关键信息点。首先让学生们快速完成阅读，抓住文章大意;然后从文中提取关键词和中心句，熟悉整篇课文结构，理解作者态度;接下来用语篇结构图展现出文本构架，相對直观地呈现课文的全貌。课后，指导学生在语篇结构图的基础上背诵课文，通过识图、复述、忆图和背诵课文四个步骤实现快速记忆。通过知识的迁移和再利用转化成学生自己的表达，让学生对Super Athletes篇章结构的理解更为透彻。借助关键词句的图式梳理，完成问题“Why the athletes take doping and what the bad effect of doping is”，接下来分小组绘制本课语篇结构图并上传分享，然后分小组绘制“No doping， no Gene-therapy”演讲的语篇结构图（如图2），同时让学生在课下把语篇结构图的要点内容扩写成作文，充分实现语言“输入到输出，以读促写”，高效践行了新课标提出的学科素养要求中的培养学生思维品质。

    （1）通读全文，理解内容;（2）画出主旨句;（3）制作语篇结构图。通过以上步骤学会分析篇章，并尝试借助思维导图背诵课文，而不是死记硬背文章词句，然后迁移应用到写作中。

    二、图式构架语篇教学在英语阅读教学中的意义

    （一）通过绘制语篇结构图把握语篇整体

    根据信息加工理论，图式以一定的组织结构存在于人的大脑中。语篇结构图能呈现文本的基本框架，在阅读过程中它可以起到引起注意、形成推论和促进建构的作用，有利于学生快速获取、处理相关信息。因此，通过绘制语篇结构图提炼并呈现文本内容，对于一些人物关系复杂、科普说明文的文本阅读教学尤为必要（如图3）。

    （二）发挥语篇结构图记忆功能

    语篇结构图辅助学生阅读文本及记忆背诵，使其对语篇知识结构印象更深刻，所获得的图式内容更充实。语篇结构图清晰归纳文章内容、整理文章结构，有助于学生透彻理解和掌握语篇。

    （三）活用语篇结构图，提升英语阅读能力

    在图式阅读活动后，指导学生运用语篇结构图把课文改编成完形填空形式，开展讨论等活动。这样可以巩固语言知识，消化先前吸收的信息，促进认知结构的优化。学生灵活运用语篇结构图，有利于熟练提取文本关键信息，也利于提升自身的阅读能力。

    笔者在教学实践中不断完善每一篇课文语篇结构图的设计，同时运用在高考阅读理解等语篇习题上，辐射到学生的学练考评，借助语篇结构图呈现不同体裁话题文章的语篇结构，既达成了阅读课教学目标，又培养了学生的思维能力。教师利用语篇结构图进行日常阅读教学，能更快更有效地进行知识的传授，同时创设全新的师生间的交流环境，从而提高教学效率和教学质量。

    参考文献：

    托尼·巴赞.思维导图[M].李斯，译.北京：作家出版社，2000.