学生音乐素养与学科教学的整合探究

    江河

    摘要：音乐， 凝聚着人们的情感和智慧，是人们表达的一种渠道，让人们的生活变得更多彩。初中生学习音乐可以借助音乐的形式与人交流，分享自己的喜怒哀乐，但是部分学生在音乐探索的过程中容易因为缺乏学习的兴趣而产生退缩的念头，这就需要教师重视学生音乐的学习，激发学生的探索兴趣 ，帮助学生在学习乐曲时引起情感上的共鸣。让学生能够在音乐中找到人生的价值，理解喜怒哀乐的深刻内涵。

    关键词：初中音乐?教学?学生兴趣?欣赏力?审美力

    音乐凝聚着人们的情感和智慧，让人们的生活变得更加多彩，初中生学习音乐可以借助音乐的形式来与人交流，分享自己的喜怒哀乐。但是部分学生在音乐探索的过程中，容易因为缺乏学习的技巧而产生退缩的念头，音乐课堂上怎么才能把培养学生的音乐素养真正地与教学结合起来呢？我们从哪些方面可以通过实践来提高孩子们的音乐审美能力呢？初中音乐课堂中欣赏课作为音乐课的主要教学内容，我们应该怎样通过教学来培养学生的音乐欣赏能力呢？

    因此，教师要重视学生音乐课的学习效果，激发学生的探索兴趣，帮助学生在欣赏乐曲时引起情感上的共鸣，让学生能够在音乐中找到人生的价值，理解喜怒哀乐的深刻内涵，促使学生身心健康成长。在音乐中健全发展，教师可以带领学生联系生活，让学生在生活的基础上来联想，使学生理解音乐的语言和韵律，学会用音乐来表达自己，教师可以带领学生走进情境教学，通过为学生创造适宜的情景来吸引学生的注意力，让学生将目光投放在音乐中，感悟音乐中想要传达的情感，教师可以带领学生联系实际，将学生的主体地位凸显出来，使学生积极参与到音乐实践中，探索音乐的广度。

    一、从生活中联系乐曲，激发学生音乐想象力

    初中音乐教师在教学中激发学生学习音乐的兴趣，可以通过联系生活来激发学生联想的音乐兴趣，如在欣赏湘教版八年级上册乐曲《百鸟朝凤》时，为了使学生对乐曲产生兴趣，我在教学设计中先带领同学们认识和了解凤凰，并通过课件出示了很多鸟类的图片及几种常见鸟鸣声，如布谷鸟、斑鸠、画眉、猫头鹰，在电脑上让大家根据图片认识不同鸟类，再点击播放各种鸟的声响，使同学们在课堂上聆听大自然中此起彼伏的百鸟齐鸣的景象，让“生活”走进音乐课堂，激发孩子们的学习兴趣。然后再完整欣赏这首《百鸟朝凤》，并在欣赏的过程中告诉他们乐曲有八个部分：一、山雀啼晓;二、春回大地;三 、莺歌燕舞;四、林间嬉戏;五、百鸟朝凤;六、欢乐歌舞;七、凤凰展翅;八、并翅凌空，让学生初步了解这首乐曲以及想表达的意境。音乐响起，老师在乐曲声中叙述这首乐曲的意境：第一部分，悠扬的旋律响起意味着太阳慢慢升起，一只布谷在晨曦中不停地欢叫春天来了;第二部分，春回大地，春暖花开，各种鸟儿都开始唱歌跳舞，欢腾起来;第三、四部分，他们在林间，你追我赶放开歌喉，欢快歌唱;第五、六部分，这时候，鸟儿们一个个在春天里进行才艺展示，瞧，布谷鸟来了，它布谷、布谷地叫着，接着斑鸠也来了，百鸟们开始欢乐歌舞;第七部分，在这里我们听到了蝉儿欢快地在树梢间鸣叫。凤凰看到鸟儿们欢乐的场景，她也开心地展开了翅膀，同学们，听到这长长的唢呐声了吗？这在我们唢呐的演奏中叫作循环呼吸，它好像用长长的唢呐声描述了凤凰长长的尾巴、华丽的翅膀。这时，演奏者展示循环呼吸的技巧，不仅描述了凤凰的华丽，同时渴望得到观众们的喝彩与掌声，最后所有的鸟类都随着凤凰在空中并翅飞翔。教师在音乐中依据乐曲内容分部分用语言来描述音乐内容使同学们形象生动地理解整个乐曲。我认为在欣赏音乐中应尽量把音乐分成段落，然后用生动的语言帮助同学们结合乐曲的旋律进行理解与鉴赏，才能慢慢地提高孩子们在音乐欣赏上的鉴赏能力。同时在拓展的时候，孩子们通过欣赏西洋乐与民乐的斗琴视频片段，体悟“唢呐一出，谁与争锋”的霸主地位。通过欣赏《百鸟朝凤》，使孩子们了解我国的传统乐器——唢呐，同时也理解了《百鸟朝凤》整首乐曲表现的并不是很多鸟来朝拜凤凰，而是生机勃勃的大自然的春天的景象。艺术无国界，通过拓展欣赏唢呐与电音的合奏，使同学们认识到唢呐艺术家们也在不停地创新，他们正以更多的个性化实践，创作出更多的民族音乐佳作。

    二、从情境中联系乐曲，提高学生音乐情感上的赏析能力

    在教学中激发学生学习音乐的兴趣，可以通过创设情境来激发学生的音乐兴趣，提高学生的赏析能力。在教学管弦乐《兰花花》一课中，我首先创设情境，播放了兰花花的故事视频，通过介绍兰花花的故事，引出课题，然后通过对整首乐曲的欣赏，分析出了乐曲结构是引子—A—B—A（再现）的乐曲结构，再带领学生分段欣赏，依次介绍每一部分旋律想表达的情绪是什么，作曲家想用乐曲告诉大家一个什么样的故事。比如说引子部分沉重缓慢的大提琴演奏声，会让同学们感受到，這将是一个悲伤的故事，再欣赏第一部分A，通过双簧管、大提琴、笛子、小提琴的演奏，感受到一种略带伤感的情绪，让同学们体会略带伤感的音乐情感。进入第二部分B的时候，用定音鼓和大锣这种很强势的乐器，表达出了封建势力的强硬态度和周家的猴老子恶霸形象，乐曲充满了逼迫的情绪，乐曲形象地表现了封建势力逼迫兰花花嫁给周家的猴老子及兰花花的反抗和最后的屈服。在欣赏第三部分A再现的时候，小提琴的琴音带有一种同情叹息，万般无奈地表达了对这位美丽的勤劳农村姑娘命运的同情。教学中通过分段欣赏，整体欣赏以及在整体欣赏的过程中，教师的语言叙述使学生理解了这首乐曲表达的情绪及不同的乐器代表的不同的角色形象，从而达到了提高学生们音乐情感上的赏析能力。

    三、从肢体动作中联系乐曲，激发学生体验音乐的兴趣

    在教学中激发学生学习音乐的兴趣，可以借助运用肢体动作联系实践来激发学生体验的音乐兴趣，如在欣赏卡门序曲第一部分A时，木管乐器及小提琴主旋律的演奏，如同把同学们带入到了喧闹狂热的西班牙斗牛场上。在欣赏B部分的时候，少了打击乐，木管乐器和小提琴主旋律情绪相比A部分情绪要柔和些，表现了妇女和儿童们跳跃欢唱，等待斗牛开始的场面。C部分的情绪是雄壮威武的，表现了斗牛士气宇轩昂、英姿勃勃的形象和必胜的信心。这三个部分的情绪不同，怎么样激发同学们联想音乐的兴趣呢？我采用了用肢体语言来表现乐曲情绪，第一部分大家用拍掌的方式有节奏地表现热烈的欢腾的斗牛场上的气氛;第二部分用捻指动作来表现可爱的孩子们跳跃的场面;第三部分引导同学们用挥拳的手势，按照乐曲节奏来表达英勇的气宇轩昂的有必胜信心的斗牛士的形象。课堂上同学们通过自己的想象及动作来丰富音乐所描述的画面，让音乐变得更真实，从而提高了学生们的音乐欣赏水平和发展了孩子们的音乐想象能力。

    总之，音乐是人们抒发情感的渠道，能够给人们带来强烈的感受，同学们在音乐学习探索的过程中，了解音乐给人们带来的影响，通过自己的想象来补充音乐所描述的画面，让音乐变得更加真实，在学习中发展了自己的音乐学习能力，提高了自己的欣赏水平和审美能力。在音乐教学中，学习的方法和途径是丰富多彩的，我们要在音乐课堂上不停地研究与实践，加入更多直观形象的元素，使音乐课堂充满生机，把培养学生的音乐素养真正地与教学结合起来。