小学情境作文教学的实践探讨

    吴霜

    面对小学生写作中生搬硬套、不会表达真情实感的现状，教师必须积极改进作文教学方法，通过创设写作情境，激发写作灵感，引导学生深入思考，促使学生写出情感真挚的作文。情境教学的应用能够改变学生厌倦写作的不良情绪和学习状态，让作文课堂充满活力，促进师生的沟通与交流。本文就促進情境作文教学实践展开探讨。

    以往的小学作文教学，通常忽略学生写作的自主性和知识的建构，导致作文教学脱离生活，扼杀了学生的写作激情。想要改变这样的不利局面，教师就要引入情境教学，创设情境，给学生展示生动形象的画面和场景，促使学生将生活经验运用到作文中，写出情真意切的文章。教师要和学生密切交流，把握情境作文的优势与特点，用情境搭建写作知识和佳作之间的桥梁，提高学生作文水平。

    1.应用多媒体技术创设情境

    情境作文教学打破了传统的教学模式，也改变了单一的教学结构，要求将营造情境作为重要方式，通过情境创设助推作文教学。以往的作文教学，通常是分析范文和模仿写作，没有给学生自主思考空间，导致学生的作文没有自己的观点和真情实感，这在很大程度上降低了学生的写作热情，写不出佳作。情境作文给教师作文教学改革提供了契机，教师也要乘着信息技术迅猛发展和普及的东风，运用先进技术手段营造作文情境，鼓励学生把情感融入到写作中。例如，以“母爱”为主题写作时，教师可以先用多媒体给学生播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生在聆听中进入情境，回想妈妈对自己无微不致的关怀，和妈妈相处的点点滴滴，激活学生的作文情感，使学生写作时融入真实情感，让文章有血有肉。

    2.联系生活实际营造情境，培养观察能力

    提高情境作文的教学效果需要不断改进创设情境的方式，情境的创设必须应用正确的方式方法，同时考虑学生的学习特点和实际需求，激活学生的思维，给学生提供发挥和拓展的空间。生活是写作的源泉，也是写作素材的富矿。联系生活营造情境，学生更容易接受，从而形成深刻的感受。还能督促学生认真观察生活，提高观察能力和写作能力。例如，以“秋天”为主题写作时，教师可以把学生带到户外，让他们观察树木、花草、田野等，让学生了解秋天里各种事物、景物的状态，积累写作材料，用生动形象的语言描绘相应的场景，激发学生的写作积极性。

    3.结合实践活动营造情境，提高写作水平

    小学生活泼好动，这是学生的年龄和天性决定的，这让情境作文教学的开展有了更加广阔的思路。教师可以抓住学生的天性，结合实践活动营造生动、直观的写作情境，让学生丰富感知，提升写作水平。例如，以难忘的游戏活动为主题写作时，很多学生因为缺乏游戏经历，不知道从何处下笔，导致写作效果不理想。教师可以创设活动情境，带领学生玩游戏，比如丢手绢、老鹰抓小鸡、跳房子等，让学生亲身体验和感受，积累写作素材，激发其写作热情。完成作文后，教师可以鼓励学生互评互改，找到自己写作中的不足，学习他人的优点，互帮互助，共同进步。

    作文是小学语文教学的重点，运用科学有效的教学方法才能保证教学效果，而且所选方法要有助于培养学生的兴趣，让学生不再将写作当成任务，而是有感而发。创设情境在优化作文教学方面发挥积极作用，可以激发学生对作文的兴趣，让原本乏味的作文课程变成学生主动写作的乐园。这是因为情境教学消除了学生对写作的畏惧心理，激活学生的生活经验，激发其写作灵感，保证写作的有效性。