如何培养高一学生解决物理题目的规范性
肇启星
摘 要：一个学生解题的规范性，能够体现出这名学生是否具备严谨的思维与优良的学科素养，物理学科本身就具有一定的难度，因此学生必须具备严谨、周全的思维模式，以及一丝不苟、认真的学习态度。对于每一道物理习题，学生都应该清晰地分析思路，将其解题过程清晰、完整、规范地书写出来，尤其是对于刚刚接触到高中物理知识的高一学生，具备规范性的解题步骤与解题思路显得更加重要。基于高一学生的特点，对其解决物理题目的规范性展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
关键词：高一物理;解题;规范性
学生物理解题规范性的培养主要包括：解题步骤的规范、思路的规范以及书写规范等内容，为高一学生日后物理学习奠定坚实的基础。
一、造成学生不规范解题的主要原因
1.初高中物理教材存在差异性，学生无法快速转变思维
在初中物理教学中大部分教师只要求学生接触已知、求解、结果等过程，不强制要求写出解体的分析过程，只要最终能够得出正确答案即可，不严格要求学生文字书写与步骤的规范性。再加上初中与高中物理知识难度跨度较大，学生高中学习压力比较大，教师很少单独安排时间讲解题目的规范性，造成高一学生养成不良的解题习惯。
2.学生已经养成了不良的思维定式
学生已经养成了习惯要想改变是十分困难的，因此教师要先引导学生认识到不良行为习惯与思维定式的危害所在，只有学生从主观意识上愿意改变这种不良解题习惯，教师才能因势利导地有效引导高一学生，双管齐下才能更加有效地规范高一学生的解题步骤。
3.授课过程中教师不注重解题的规范性
高中物理教学时间有限，但是教学任务又十分重，教师为了能够在规定时间内完成教学内容，将大部分时间都放置在了知识内容的讲解上，虽然课堂中也强调规范解题的重要性，但是并没有从根源处解决学生存在的问题。再加上教师在批改试卷时也没有订正学生的解题步骤，只要答案正确，教师就给分，长久以往下去学生更加不会注重解题的规范性。
二、培养高一学生物理解题规范性的具体策略
1.教师要规范板书，起到表率作用
教师是高一学生的引导者与领航者，教师的一言一行都会对学生产生重大的影响，只有教师规范好自身行为，才能给学生起到良好的表率作用。
例如，在课堂教学中教师首先要规范自身行为，为学生起到表率作用，课堂板书过程中要清晰地画出示意图，标示出相关知识点，教师不能为了图省事就写草书，教师都如此学生更加不会注重自身的规范。除此之外，教师在讲解物理计算题时，教师也要配有必备的文字解释、公式、推导过程等，不能仅仅将正确答案与思路告知学生，只有教师真正做到了规范，学生才会慢慢像教师靠拢。不然教师每天口头上强调解题规范的重要性是没有任何意义的。
2.让学生注重解题过程中的每一个细节
物理本身就是逻辑性较强的科目，在物理习题当中信息量大，存在许多的细节问题，因此在培养高一学生解题规范时，要多提醒学生注重习题当中的细节。
例如，学生在解决运动学相关问题时，在分析物体运动过程时，要画出相应的示意图，清楚标注出初末位置以及运动方向，标明加速度方向和时间对应的位移。在受力分析中，要使用规范的符号标注对应的受力，不能想当然乱用，要区分在同一方向上的力，不能重合到无法分辨。在曲线运动中，能根据题意画出运动的可能轨迹图，不能随意性画出，将影响分析作答。以上仅是一些小细节问题，但若做不好将严重影响学生对试题的解答。
3.采用循序渐进的物理教学方法
高一学生的许多不良习惯都是从初中遺留下的问题，想要快速解决这些问题是比较困难的，因此教师要采用循序渐进的方式，给学生留有一定的时间。
例如，存在许多高一学生在题目的开头部分做得十分规范，经过一段时间或者是到了题目的后半部分，学生就忽视了规范性的解题，恢复到原先凌乱、不严谨的状态。因此对于此种类型的学生，教师要经常提醒不能让他们存有侥幸心理。除了自制力不强的学生，对于优秀的学生要采用循序渐进，当学生做得好时要及时予以鼓励，长久以往下去高一学生就能完成规范性解题的习惯。教师还要告知学生不规范解题的危害，在考试当中没有基本的解析式与物理分析过程，再加上结果也是错误的，将不会得到一点分数。如若解题过程中有了相应的分析过程与公式的描述，虽然结果不正确但是判卷教师也会依据步骤的正确与否，给出相应的分数，让学生意识到物理规范性解题的重要性。
总而言之，只有从高一阶段培养学生解题的规范性，才能为物理教学的开展减轻一定的负担，为学生取得良好的成绩奠定坚实的基础，因此广大人民教师要注重培养高一学生物理解题的规范性。
参考文献：
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编辑 高 琼
