药学英语学习现状调查及教学方法改进探讨

    杨莹　王慧玉　梁鑫　李文静　张杰

    

    

    

    摘? 要 调查学生药学英语课程学习现状，获得学生对课程学习重要性的感知、学习困难和教学反馈等信息，以此为依据并结合教学实践经验，提出针对性的教学方法改进建议，以提高学生学习效率和积极性，为教学方法的创新和改革提供新的思路。

    关键词 药学英语;专业英语;教学方法

    中图分类号：G642? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）16-0091-03

    Investigation of Present Situation in Pharmaceutical English Study in University and Improvements in Teaching Method//YANG Ying， WANG Huiyu， LIANG Xin， LI Wenjing， ZHANG Jie

    Abstract To investigate the present situation of students in pharma-ceutical English learning， to obtain the information about sensing， challenges and feedback when learning this course. Based on this and?combines the teaching experience， this paper puts forward some suggestions on teaching methods to improve the learning efficiency and enthusiasm of students， provides new sight in creation and inno-vation of teaching methods.

    Key words pharmaceutical English; English for specific purpose; teaching methods

    1 前言

    英語是我国高校各专业必修的学科，尤其需要结合所学专业的特点进行有目标的学习，这就对高校英语教学提出新的要求和挑战。如何做到针对性的提升，如何将英语教学的目标从掌握语言技能向专业实践进行转变，是高校英语教学需要重视的问题。即英语教学不能只拘泥于提高大学英语四级、六级的过级率，而应作为专业应用和科研实践的有力工具[1]。这就要求教师在实际教学工作中，根据学生专业的特点和要求，由通用英语教学向专业英语（English for Specific Purpose，ESP）教学转变[2]，并将其用于科研实践、实际生产、对外交流等方面。

    随着我国综合国力的增强，我国需要向医药学发达的国家学习先进技术，也需要将我国中医药文化和科技的精髓向世界传播与弘扬。特别是“一带一路”倡议提出后，中医药成为国家层面合作的重要领域，已传播到183个国家和地区。在2019年6月15日召开的世界中医药大会第五届夏季峰会上，我国与40余个外国政府、地区和组织签署了专门的中医药合作协议[3]。在这种形势下，国家需要大量的既具有药学专业知识又能用英语进行表达和交流的人才，这个目标的实现主要依托高校药学专业英语课程的开设，以教育和培养更多的药学专业人才。

    药学英语不同于基础英语，对教师和学生均有较高的要求，因此不论是在教师教学还是学生学习过程中，遇到的困难相较于基础英语有过之而无不及[4]。笔者承担了两年的药学专业英语教学任务，发现多数学生在学习开始时热情较高，随着学习的进行而逐渐表现出厌学的情绪。因此，及时了解学生学习现状并调整教学方法，提高学习积极性，是目前药学英语教学的首要任务。本研究通过调查问卷的方式对药学英语的学习现状进行调查，对调查结果进行针对性分析，提出改善教学方法的措施，探索适合高校药学英语教学的科学方法。

    2 药学英语学习现状调查

    调查方法? 以齐齐哈尔医学院2015级和2016级药学班学生为调查对象，投出问卷量120份，回收有效问卷120份。通过腾讯问卷向调查对象发放问卷，问卷主要内容涉及年级专业信息、对药学英语重要性的感知、在学习过程中遇到的困难、意见和建议反馈。本文将呈现具有代表性的问题以及相关数据，并通过对调查问卷的结果进行对比总结，分析学生药学英语学习现状，探讨教学方法的改进措施。调查问卷结果以百分率（选择人数/总人数×100%）形式表示。

    研究结果与分析? 通过调查问卷的结果可知，多数学生能够意识到药学英语课程的开设对未来学习和工作的重要性，但因英语语法、药学基础知识和专业词汇学习难度大，降低了学习的主动性和积极性，尤其是专业词汇的记忆，是药学英语学习过程中主要的绊脚石。因此，授课教师需根据专业词汇的特点，进行有针对性和侧重性的教学方法创新，突破专业词汇记忆困难的屏障，提高学习效率。具体调查结果和分析如下。

    1）对药学英语重要性感知的调查。分析结果如表1所示，大部分学生认为药学英语的开设对现阶段理论学习、文献资料获取以及未来工作和科研是有所帮助的。药学学科是一门基础学科，很多学生在毕业之后选择继续深造，在攻读硕士和博士期间需要阅读大量的英文文献以及撰写SCI文章;一些医药企业在进行仿制药开发和一致性评价时需要翻译大量的英文资料;我国传统中医药文化的发扬和传播，也需要具有较高药学专业英语素质的人才。学生只有认识到这点，才能克服学习中的困难，坚定学习的信心。

    2）药学英语学习中遇到困难的调查。分析结果如表2所示，在药学英语学习过程中，大部分学生认为最大的困扰是药学专业词汇的记忆，其次是药学专业知识在药学英语学习中的贯通，最后是语法。药学英语是一门以药学知识为基础，运用英语进行表达和实践的学科，需要学生掌握专业药学词汇并用正确的语法表达出来，因此在教学和学习过程中，药学基础知识技能和英语语言两个方面缺一不可。即使学生具有扎实的药学基本功，若不能掌握专业的英语表达和运用方式，这门课程也学不好;同理，即使学生通用英语水平较高，若药学基础较差，也不能实现专业水平的英语表达。

    3）建议药学英语课程讲授侧重点的调查。分析结果如表3所示，在药学英语学习过程中，大部分学生希望教师教授的侧重点为药学专业词汇，其次是药学专业知识，最后为英语语法。药学英语专业词汇在药学英语学习过程中起着关键的作用，且学习难度较大，尤其在阅读专业英文文献资料或撰写英文文章时，多数学生常受限于专业词汇储备的缺乏，进而希望能够获得更多专业词汇的讲授，这也反映了通过改革教学方法促进学生专业词汇学习和记忆的必要性。

    因材施教是教学过程中的重要方针，也是最容易被忽略的部分，不同层次的学生在了解自己的缺陷之后，也根据自身需求提出不同的建议。相对于表2的结果，选择药学专业知识讲解的比例稍有提高，但大部分学生仍需要教师加强专业词汇的讲授。开设药学英语的高校多数将该门课程设置为选修课，且课时较少，而在药学英语课堂上占用时间复习药学基础知识是不现实的，这就对学生的药学基础提出更高的要求。药学英语通常安排在药学主干课程之后，学生只有掌握专业课知识才能学好药学英语，否则就是空谈。除此之外，药学专业词汇具有词汇量大、拼写困难、词缀复杂且新生词汇和外来词汇多的特点，其记忆和应用一直是学习过程中最大的阻碍，授课教师应在这部分投入更多的精力。

    3 调查结果对教学的启发

    丰富教学形式，激发学习兴趣? 英语学习比较乏味，应避免在课堂上进行填鸭式教学，必须让学生对所学课程有专业而不是泛泛的认识[5]。这就需要授课教师课前多搜集资料，尝试不同的教学方法，如在课程讲解时贯穿思想政治教育，开展混合式教学等[6]，也可以结合国内外药学产业发展形势或者身边教师和毕业生的亲身经历等激发学习兴趣。笔者曾经邀请两个已毕业的学生在课堂上跟应届学生交流药学英语在工作和科研中的实际应用，使学生能更深刻了解这门课程，认识到这门课对未来工作和学习的重要性，从而有更充足的学习动力。除此之外，在授课过程中，教师根据授课内容穿插相关英文文献和国外药典等资料，扩大学习的覆盖面，保证课程的先进性与丰富性，帮助学生能将所学有所用，与未来的科研和工作提前接轨。

    加强基础教育，扎实专业根基? 药学专业英语并非一门单纯的英语翻译课程，由于语言环境存在较大的差异，需要根据已有的药学专业知识进行整合，从授课教师的选拔也能看出，各高校更倾向于聘用具有较高英语水平的药学专业教师，而非通用英语教师来授课。同样，这也对学生的专业水平提出一定的要求，对于英语水平较差但药学基础较好的学生而言，多侧重语言方面的练习便可得到迅速的提升;而对于英语水平高但专业水平较差的学生而言，对整体的理解和深入的判断就会差很多，需要在基础课程学习时付出更多的努力。所以，在药学专业英语授课前要先开设药学专业课程，在药学專业英语授课时应督促学生随时进行复习，课上也应合理分配时间对本堂课涉及的专业知识进行一定程度的回顾。

    重视细节学习，侧重词汇解读? 从表2和表3结果可以看出，大多数学生在学习过程中对专业英语词汇的学习和理解有较大压力。药学词汇具有拼写和发音困难、词缀变化复杂、新词和外来词汇多且专业性强等特点，尤其是专业型术语，如Hypercalcemia、Dihydrooxypropane、Spec-

    trophotometry等，类似的词汇对整篇文章的翻译和理解起到至关重要的作用，是不可以忽略的[7]，而这也正是学生在学习过程中最为头疼的一类词汇。建议授课教师不吝时间，有针对性地将该类词汇从整体中抽分出来，先进行拆分讲解，再还原到文中进行整体分析，达到重点记忆和灵活应用的目的。

    4 结语

    开展药学专业英语教学是我国药学教育与国际接轨的必要手段，且对于药学专业学生而言，药学专业英语是今后从事相关科研、服务、销售等工作必备的技能。相关高校的教师和学生必须提高对这门课程的重视，自然也要有侧重地提高授课效率，并且有针对性地解决学生在学习中遇到的困难。本研究通过结合课程实践经验和调查问卷结果，提出对药学专业英语教学环节的要求，为相关教学工作提供了一些参考和启发，希望对提高学生学习效率和积极性有一定帮助。

    参考文献

    [1]蔡基刚.高校英语教学范式新转移：从语言技能训练到科研能力培养[J].外语研究，2019（3）：55-60，112.

    [2]卢思源.ESP/EST纵横谈[J].上海理工大学学报（社会科学版），2011（2）：83-89.

    [3]高新军.世界中医药大会第五届夏季峰会召开[J].中医药管理杂志，2019（12）：7.

    [4]李劲平，朱曲波，余聂芳，等.药学英语教学历史及教学特点分析[J].药学教育，2018（5）：48-50.

    [5]朱丹，杨菁，麻秀萍，等.药学英语教学改革的探索与思考[J].广东化工，2018（2）：227，229.

    [6]侍松门，唐娴.药学英语混合式教学现状探究[J].中国教育技术装备，2018（21）：70-71.

    [7]梁波，李璇.药学英语文本汉译过程中的词类转译[J].高校医学教学研究（电子版），2014（1）：41-44.

    *项目来源：齐齐哈尔医学院教育科学研究项目“基于联想扩展法探讨‘词汇树在药学专业英语学习中的应用”（基金编号：QYJY20180215）。

    作者：杨莹，齐齐哈尔医学院药学院，讲师，研究方向为药物分析学;王慧玉、梁鑫、李文静、张杰，齐齐哈尔医学院药学院（161006）。