中职英语“展示与分享”型作业的尝试与探索

    尧胜蓝

    

    [摘 要] 教学尝试的“展示与分享”型作业具有创新性、开放性、生活性三大特征。着眼于学生的发展,应努力实现课内外联系、学科间融合,努力拓展并赋予英语作业新的学习内容,从而激活英语课堂气氛,培养学生的思维和创新能力。

    [关 键 词] “展示与分享”型作业;校/课内外沟通;學科融合

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)04-0057-01

    一、实践尝试的目的

    “展示与分享”型作业具备的特点及目的:

    1.设计作业的目的是把学生的学习导向对生活的关注,作业的资源从生活中产生(例如个人名片的设计),作业的成品在生活中得以运用(例如名片的互赠),真正让作业成为学生丰富生活的向导。

    2.评价方式上,采取学生自我评价、小组互评和老师点评等形式。

    3.展示和分享途径不仅是在课堂中、在固定的展示活动中,展示与分享可以无处不在,例如DIY英语节日卡片的赠送等,真正实现了作业设计的初衷。

    二、实践尝试的成果

    (一)“展示与分享”型作业主题设计方面的研究成果(举例说明)

    作业设计分为三大板块:家庭生活、学校生活、日常生活。以家庭生活板块为例重点介绍如下。

    家庭生活方面板块:

    作业创设:family tree家庭亲情树的制作。

    作业要求:能用英语表达各亲属之间的称呼语,能分清楚家庭结构,并向全班介绍您的家庭。

    作业设计意图:亲情树的制作可以增进新生之间、新生与老师之间的相互了解。

    (二)作业评价体系的研究成果

    1.分层评价,公平公开

    小组合作作业,但小组成员的成绩要进行分层评价,做到公正、不笼统,既让认真的学生得到充分的肯定,也能消除不劳而获的侥幸心理。

    2.多元评价,共同参与

    让学生积极参与到评价中来,能正确对待自己和他人,树立信心,敢想敢说,互相取长补短,让学生成为评价的主体。

    三、实践尝试的成效(传统作业与展示型作业的对比)

    (一)传统作业与“展示与分享”型作业的比对

    调查对象为2015级计算机班52人,以下表格进行相关数据的对比。

    (二)英语课堂和师生融洽度的改变

    作业的成功转型使课堂得以有效推动,学生体验到了所学知识的“鲜活性和真实性”;课堂上学生作业的展示、分享和共同评价,使英语课堂也进入了有效、实用的状态。

    四、实践尝试的总结与反思

    “展示与分享”型作业基于学生和学科需要,从丰富多彩的现实生活中鉴别、提炼出有价值、有意义的素材,使英语作业和现实生活有机联系起来。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。在以后的教学实践中,“展示与分享”型作业还有待于进一步优化和探索,争取更好地实现职高英语课堂的高效和作业的有效两方面的双赢。

    参考文献:

    Lowes R,Target F.帮助学生自主学习英语[M].译林出版社,2007.

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