写字教学与书法意识培养之我见

    钱继全 王六九

    

    

    

    摘要：写字教学和书法教育密不可分。在写字教学中，应关注动作，关注过程，在写字技能训练过程中加强审美体验，培养书法意识，提升核心素养。

    关键词：技能训练 ?动作 ?过程 ?审美体验

    文字作为一种符号，最初的功能是交流，汉字也是如此。随着文字的普及和社会生产力水平的提升，文字书写逐渐发展成为一门独立的艺术——书法艺术，其中包含了字法、笔法、章法、墨法等因素。书法的实用性和艺术性对立而统一。书法艺术历史悠久，是中华传统文化的重要载体，是当今基础教育的重要内容。

    但在当今信息时代，书法面临新的挑战。一方面，随着科技的迅猛发展，人们的交流方式以及学习方式改变，中小学生乃至全民的汉字书写能力都大幅度下降。而艺术之于人的意义不言而喻，人们对艺术的需求与日俱增。新环境下，如何有效培养学生的书写技能？如何培养学生的书法意识？二者如何有机结合，共同推进？笔者在这方面进行了一些探索，可以总结为“一二三四”：一个目标，两个转变，三个步骤，四个注意。

    一、一个目标

    《中小学书法指导纲要》对书法课提出了明确的要求。结合书法的书写性和艺术性，我们可以这样理解写字教学与书法教育的目标：写字是一项技能，可以通过书写方法训练培养;而书法是一门艺术，侧重于审美意识培养。技能是基础，审美是追求，“诗心匠手”者也。二者之间又是相辅相成、密不可分的：技能训练需要审美体验作为引领，否则便失去了方向;而审美体验又以技能训练为基础，并在其过程中不断提高。其最终目标便是通过技能训练、审美体验及美感培养，实现素养提升。

    二、两个转变

    写字教学与书法教育也已实施多年，各种教材、字帖浩如烟海，现在的书法界也有这样的说法：“只管临帖就好。”但学生的书写状况及书法素养却不尽如人意。为什么呢？

    一方面，教材和字帖是静态的、被动的，尽管方法等说明清楚，但往往只关注笔画的形态，忽略实际的操作示范及书写方法指导，即知其然不知其所以然;另一方面，关注笔画的形态，即关注结果，忽略书写的动作过程。书写过程得不到关注，评价不及时，就不能及时发现动作问题并纠正。

    由此，笔者尝试了两个转变。

    1.从关注笔画转变到关注动作

    我们现在推行的汉字取法于楷书，并结合了行书的成分，以更适应现代书写的需要。楷书成熟于唐，法度严整，无论笔画的书写方式，还是结构的处理，都是有规则的。而这些都离不开笔法，也就是动作。“字形千变万化，笔法千古不易”，例如起笔、行笔、收笔的方式、力量、节奏等等。而之前的写字教学大多只关注笔画的形态，关注相似度，而忽略了笔画的书写方式。笔者认为，笔画的形态是表面，是载体，而书写动作才是关键，才是根源。只有掌握正确的书写方法才能写出正确而漂亮的笔画。如果动作不正确，很难写出正确的笔画，即使有些像，也不能收到良好的效果。

    2.從关注结果转变到关注过程

    结果是静态的，过程是动态的，过程是形成结果的关键。书写动作包含许多因素，如切入起笔、轻重快慢的节奏、笔在空中的运行姿态等等，而这些是笔画姿态无法展现的。关注过程就是不仅要关注学生写出来的作品，还要关注其书写的过程。关注过程，有利于正确方法的培养，有利于及时发现问题，及时指导提高。关注过程不仅要关注方法，也要关注情感。无论写字技能，还是书法艺术，都需要情感投入。

    关注过程，掌握正确的方法，有利于形成个性的审美体验，结果也会是个性的。

    三、三个步骤

    写字是一项技能，通过训练是完全可以达到的。如何把字写得又快又好，笔者认为可以从三个方面入手：动作训练，衔接训练，结构对比。

    1.动作训练

    （1）动作的来源：“永”字八法

    ①点为侧;

    ②横为勒

    ③竖为弩;

    ④钩为趯;

    ⑤提为策;

    ⑥撇为掠;

    ⑦短撇为啄;

    ⑧捺为磔。

    “永”字八法是楷书书写的八种笔画：点、横、竖、提、钩、长撇、短撇、捺;同时也是八种运笔方法：侧、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔。由这八种笔画书写方式，参考传统书法起行收的运笔方法，结合现代实际书写要求，可以简化为切入（起）、轻重、快慢（行）、顿等（收）等节奏运笔方式。

    （2）动作的训练

    ①切入

    基于儿童认识特点，尤其是低年级学生，书写时会从将笔放在纸面上开始。到中高年级写钢笔的时候，需要更快速更流畅。而从提笔到笔画的实际书写中间的这段过程容易被忽略，笔者认为提笔就已经是书写的开始了。

    根据手部运动规律，笔自空中约30°斜切入更自然（图1）。笔尖触纸后稍顿，后迅速行笔（藏锋起笔）;或者触纸后不停留，直接行笔（露锋尖起）。（图2、图3）

    动作训练可以结合各个笔画，如横（长、短）、竖、撇、点等。

    ②轻重，快慢

    由于受铅笔书写习惯的影响，学生握笔较紧，按力较大。而钢笔书写的特点是水流流畅，故须执笔轻松，动作注意轻重快慢的节奏。

    如横：慢—快—慢;竖：慢—快;撇：慢—快;捺：快—慢—快。（图4）具体过程中可以结合笔画的特点，如角度、弧度，从而在训练技能的同时形成审美体验。

    ③顿的训练

    由于钢笔书写与毛笔不同，笔画形态有异，所以书写方法也有所不同。例如毛笔有垂露竖，横有藏锋方收，钢笔书写时顿住即可。又如折和钩，转折处顿笔形成方折或圆转美。

    关注动作，注意轻重快慢等节奏，既放松了手指肌肉，又形成了节奏美感，从而产生审美体验，有利于素养的提升。

    2.衔接训练

    动作训练完成，笔画成形，衔接训练要跟上。著名书法家、书法教育家启功先生说：楷书要有行书的流畅，行书要有楷书的端庄。而写字的流畅度可以借鉴行楷甚至是行书。以名帖为例，尤以行书或者行楷书为佳，可以清晰展示运笔方向。（图5、图6、图7、图8）

    衔接训练尤其需要关注动作和过程。

    3.结构对比

    汉字的结构之美可以由对比产生，如高低、长短、宽窄、疏密等等。对比是学习结构的重要方法。这就需要我们引导学生学会观察，找准切入点，培养其读帖的方法和模仿的能力，逐渐感知、体验、内化，从而形成能力和素养。

    除了单个汉字的结构对比，词语乃至整体章法也可以采用对比的方法。

    无论动作训练、衔接训练，还是结构对比，字帖都源自经典。技能训练的过程，也就是接触经典、体验美感、思考提高的过程，它既培养了学生学习的方法，使其掌握了书写技能，也有效地培养了书法意识和审美意识。

    四、四个注意

    1.注意提升自身素养。虽然书法教育实施不久，但写字是我们教师的必备技能。在把字写规范的基础之上，我们语文教师还要多读帖、临帖，了解相关书法知识，掌握书写技能，提升书法素养，为写字教学和书法教育打好基础。

    2.注意传统文化和哲学学习。书法是一门传统艺术，学习书法的过程也就是学习传统文化的过程。传统文化对书法的意义巨大，如诗词的节奏、韵律、意境等。中国传统的“阴阳”哲学思想对书法的影响也很大，如笔画的轻重快慢、虚实结合、结构的对比等等。所以，学习传统文化知识和哲学相关有利于书法意识的培养。

    3.注意三维目标的达成。写字教学和书法教育融为一体，最终目标是人的发展。所以我们要关注学生学习的过程，注意兴趣的激发、方法的培养，注意评价方式的运用，注意三维目标的有效达成。

    4.注意现代教育技术的应用。信息技术的发展、互联网环境的普及给书法带来冲击的同时，也给书法教育带来了新的机遇，即教学手段的多样性、及时性、直观性。书写过程的展示、字帖的展示与分析等等，现代教育技术如图片、微课、视频、同屏软件等在实际教学中作用巨大。所以我们要掌握现代教育技术，灵活运用，争取实现目标最大化。

    参考文献：

    [1]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

    [2]许晓俊.笔法原理及教学训练体系的构建[M].杭州：西泠印社出版社，2016.