信息技术在小学英语阅读教学中的应用

    王立华

    摘要：当前，信息技术被广泛应用于教育领域。教师在小学英语课堂中运用信息技术进行教学，可以激发学生对英语的学习兴趣，促使其主动使用英语进行交流，为其提供更多的英语实践机会，有利于提高学生的英语能力，提升课堂教学的效率。

    关键词：信息技术 ?小学英语 ?阅读教学 ?应用策略

    新课标指出，小学英语的教学目标不仅仅在于提高学生的听力、口语技能，还在于加强对学生英语阅读能力的培养，具体表现为，要求小学生毕业时能够掌握600～700个英语单词以及50个日常用语，能看得懂英语节目和英文动画片。培养学生的英语阅读能力，小学属于启蒙阶段。传统的英语教学方法为教师讲、学生听，课堂气氛枯燥，学生难以集中精力听讲。现今信息技术发达，小学生在日常生活中可以接触到平板、电脑、智能手机等高科技产品，能利用多种网络平台进行交流，能接触到AR、VR等新技术。教师在英语阅读教学中融入信息技术，符合学生喜欢新奇事物的特点，且贴近学生的日常生活，可以吸引其注意力，能对教材内容进行拓展，有利于提高学生的阅读能力。

    一、创设真实情境，贴近学生的生活实际

    在传统的小学英语阅读教学中，教师讲、学生听的方式不能帮助学生集中注意力，枯燥的课堂气氛反而会使学生逐渐失去学习的兴趣，导致教学效率不高。因此，教师要提高英语阅读教学的效率，必须采取措施激发学生对英语的兴趣，使其主动参与到教学活动中，集中注意力听讲，由此才有可能提高其英语阅读能力。

    激发学生学习兴趣的有效方法之一是情境教学法，其指的是，教师在充分掌握教学内容的基础上，结合自身的教学经验及技巧，借助于各项信息技术工具为学生创设一个具有真实感、感情色彩丰富、贴近学生生活实际的语言教学环境，让学生置身于情境中，从而使其获取到相应的知识及技能，最终促使其全面发展。以《Protect the earth》这一单元故事板块的教学为例，此单元讲述了一些保护地球的行为，如节约用水、不过多使用塑料、不乱砍滥伐、节约能源等。不过，有的学生难以理解节约用水、不乱砍滥伐的重要性，也不明白环保的意义，因此不能快速地理解文本的意思。为了解决这一问题，教师可以利用信息技术为学生创设一个真实的情境，比如用PPT向学生展示世界以及中国范围内能源、淡水资源、森林资源的分布图，并插入一些缺水地区的真实图片、视频。学生从这些图片、视频中可以看到缺水、缺森林资源地区的现实状况，能在近乎真实的情境中直观地感受到保护地球的重要性，进而引导其产生节约资源的意识，明白文本的内涵。又比如，《On the farm》一课的文本介绍了农场的信息，但是班级中大多数学生住在城镇，家中没有农场或农田，不能理解文本的意思。因此，在正式开展文本阅读教学前，教师可以利用多媒体设备播放一些乡村风格的歌曲，比如《Old macdonald has a farm》等，让学生随着歌曲想象农场的样子，对歌词中写到的农场有大致的印象，这有利于学生体验农场的风光，随后便可以开展文本阅读教学。总之，在英语阅读教学中运用信息技术，可以为学生创设符合教学内容、贴合学生生活实际的情境，有利于激发学生的学习积极性，使其主动阅读文本，提高阅读和学习的效率。

    二、利用网络资源，拓宽学生的知识视野

    新课标要求，小学生毕业时的英语阅读量要达到10～12万字，然而在实际的教学中，小学生在课堂上接触到的阅读材料单一，仅依靠教材中的文本，不能满足学生大量阅读的需要，阅读量目标难以达成。因此，为了促使学生在毕业时切实完成阅读量要求，教师可以利用網络资源，为学生提供教材文本之外的阅读材料，这不仅可以激发学生阅读的兴趣，还能帮助学生拓宽英语知识视野。以《My efriend》这一课为例，教材中有利用电子邮件向网友介绍自己的内容。教师为了让学生理解“网友”的概念，除了利用教材原有的文本外，还可以利用信息技术与国外的俱乐部取得联系，整理好获得的信息，如姓名、电子邮件地址等，向学生提供俱乐部网友的信息，让学生结合教材文本中电子邮件的格式、内容向俱乐部网友介绍自己，结交新的朋友。这样的教学方式可以让学生直观地了解到“efriend”的意思，掌握利用电子邮件交友的技巧。如此，学生不仅能明白文本的内容，还能在与网友的交流中了解其国家或地区的风俗习惯、美食、气候、礼仪等知识，进而拓宽其知识视野。又比如，在《At Christmas》这一课中，文本描述了圣诞节的内容，如圣诞节美食、圣诞树的装饰、圣诞老人、圣诞节穿着、圣诞礼物等，这些都是学生熟悉的内容。因此，教师要拓宽学生的知识视野，可以利用信息技术向学生展示一些特别的圣诞节风俗习惯，比如：波兰人会在桌布上放稻草，象征耶稣降生一事;海地的小孩使用塞满稻草的鞋子来迎接圣诞老人;白俄罗斯的未婚女子会相聚在一起，并在自己脚边放玉米粒，然后看公鸡选择到谁的玉米堆里啄食，那谁就会是下一个新娘……教师通过使用信息技术向学生展示教材内容之外的内容，可以让学生积累到大量的英语知识，有助于其在日后的阅读教学中结合自己已有的知识对本文的内容作出判断，能拓宽其英语知识视野，提高其英语阅读能力。

    三、融入生活元素，提升学生的英语理解能力

    新课标指出，教师要使用网络积极开发课程资源，结合学生的生活实际，为其提供符合时代要求的内容，以此提高学生综合运用英语的能力。在进行英语阅读教学时，由于大部分学生的英语基础不牢固，在阅读文本时需要将看到的英语信息在脑海中转变为中文，再对文本的内容进行理解，因此其英语理解能力不强，需要花费较长的时间弄懂文本的意思，阅读的效率不高。教师要提高学生的英语阅读能力，就必须让学生快速、准确地理解文本所表达的意思，而在课堂上融入生活元素，不失为一个好办法。教师借助于信息技术在学生的文本理解过程中融入生活元素，学生可以联系自己的实际生活经验对文本作出自己的理解，从而提高阅读的效率。以《Chinese New Year》这一课为例，在让学生阅读文本前，教师可以利用多媒体设备向学生展示一些关于春节场景的图片或视频，图片和视频上的内容均源于学生的实际生活，学生可以结合教师提供的材料联系自己的生活，想一想春节时期人们会做什么。这样能让学生快速地理解文本中关于“春节”的内容，提高其阅读能力。又如，以《Helping our parents》这一课为例，文本中讲述了关于父母与孩子之间的情感联系、孩子要帮助父母做力所能及的家务等内容。为了促使学生尽快理解文本中描写的父母对孩子的爱，教师可以使用多媒体设备向学生播放一则公益广告，主题为“Father and mother，I love you”，学生可以通过这则公益广告体会到父母工作的艰辛及对子女的爱护，产生情感上的共鸣，联系到父母对自己关爱的语言及行为，最后能产生主动帮助父母做家务的想法，明白文本的表意及内涵。这表示教师能通过融入生活元素增强学生的情感体验，使其深刻理解文本的内涵，提高英语阅读的效率。总之，教师在英语阅读教学中利用信息技术融入生活元素，可以使学生产生有效的联想，联系自己的生活实际经验，快速地对文本的内容作出自己的解析，甚至产生情感上的共鸣，这有助于学生加深对文本的理解，提高其英语阅读能力，由此提升教师的课堂教学效率。

    综上所述，在小学英语课堂中运用信息技术，可以充分发挥其辅助作用，提高课堂教学的效率。

    参考文献：

    [1]王淑艳.信息技术与小学英语课堂教学有效整合的探讨[J].教育现代化，2018（28）.

    [2]李雯.浅谈信息技术与小学英语教学的融合[J].甘肃教育，2019（08）.

    [3]马可嘉.信息技术在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019（16）.