读写结合，优化初中作文教学

    庄乾莲

    阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，两者都是初中语文教学的重要组成部分。初中语文新课标指出，语文课程是实践性的课程，教师应该加强对学生语文实践能力的培养，而作文正是培养学生语文综合实践能力的最佳途径。基于此，教师应该注重将阅读和写作相结合，让学生在阅读积累的基础上不断提升写作能力，在写作的同时强化语文综合运用能力，从而增强初中语文作文教学的效果。

    一、立足教材内容，引导素材发掘

    从年龄上来说，初中生的思维能力和生活经验较小学都有飞跃性的提高，但他们在写作时仍经常面临无话可写的困境。仔细分析不难发现，造成这种问题的主要原因在于学生没有留心观察生活的意识，缺乏将日常生活提炼转化为写作素材的能力。应对这一问题可以从教材阅读教学着手。教材是教学的重要工具，教材中的文章也都是经过编者精心挑选的，其中有着众多古今杰出作家对生活的感悟，是引导学生写作积累的重要材料。教师在带领学生开展课文阅读教学时，要积极引导学生感知作者透过文字传达给我们的美，让学生意识到写作并不是一件很困难的事情，生活中的点点滴滴都可以是很好的写作素材。

    例如，在七年级第三单元我们学习了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《窃读记》这三篇现代文。作者在文章中展现出了他们对特定人物的感受，并都用自己独特的手法，活灵活现地将人物形象再现于读者眼前，在教学中我也注重引导学生感受文中人物形象的塑造。比如教学《从百草园到三味书屋》时，我就组织了一个话剧排演的小活动，引导学生通过亲身体验更好地感受文章中的人物形象和鲁迅先生描写手法的巧妙，学生们通过表演也都很好地认识到了私塾先生的生动形象，从而对人物描写有了更深刻的认识。我也趁热打铁，在这节课尾声给学生布置了作业：写一写你印象最深刻的长辈，最终也取得了良好的效果。不仅帮助学生更好地理解掌握文章内容，学生的写作能力也有了提高，同时让学生认识到简单的生活就是最好的写作素材。

    二、重视技巧教学，帮助学生提高写作水平

    写作是对通过阅读所掌握的知识内容再创造的过程，但写作并不是毫无章法的。教学中我们发现，不少学生的作文也有实质内容、有想法，但写出来的效果却很差，这是由于学生缺乏写作技巧造成的。而教材中的文章都是古今名家的优秀作品，写作技巧丰富，运用得巧妙，所以教师在阅读教学时应重视教授学生写作技巧，帮助学生掌握写作技巧和运用方法，让学生将想法转化为优秀的作文。

    例如，教材中选编朱自清的《背影》，这是一篇经典的表现父爱的文章，文中细节描写运用得非常巧妙和到位。教学时，我先利用微课视频向学生展示父亲送别“我”的画面，学生也很快被直观的画面所感动，对作者的描写赞叹不已。随后我着重让学生感受文章细节描写的手法，给学生布置了找出文中对父亲动作描写的词语，并体会其作用的任务。有了先前的铺垫，学生很快便投入到任务中。接着我再让学生以这段细节描写为例，结合自身的生活经验，写一段熟悉的人物动作。学生在这样一连串的引导下，很快就对人物细节描写有了更深入的认识。

    三、强化课外阅读，拓展学习视野

    虽然教材内容都是精品，但仅靠阅读课文远远不够，课外读物蕴含丰富，能够有效拓展学生的视野。新课标也明确指出，初中生在三年学习期间需要完成二到六万字的阅读量，同时也给出了初中生应读的15部名著。作为初中语文教师也应该重视课外阅读。

    例如，我在课外阅读方面，首先帮助学生掌握精读、略读、跳读等多种阅读方法，以满足学生不同的阅读需要;其次，我利用学习小组，逐步让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在阅读课外读物时对好的字词句进行标记，深化课外阅读效果;最后，我则以作业布置的形式，定期让学生写課外阅读的感想，并定期组织学生开展课外阅读分享活动，营造良好的阅读氛围，让学生的写作能力和语文综合素养得到提升。

    总而言之，阅读和写作是初中语文教学的重要组成部分，阅读是写作的前提，写作是阅读的结果。教师应该清楚地认识到两者之间的关系，将阅读和写作有机融合，优化初中作文教学效果。