综合实践活动课程中思维训练课的魅力
刘燕
摘 要：新近修订颁发的《综合实践活动课程指导纲要》，侧重于倡导思维品质与学习方式，重新明确了在价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的目标。借助思维训练课，把某一学科领域的知识在综合实践活动中进行延伸、综合、重组与提升，促进传统教学方式的根本改变，促使学生富有个性地发展。
关键词：综合实践活动课程 课程改革 思维训练 个性发展
因应迅猛且无法预期的社会发展与变革，我国新课程改革于2001年全面启动，意在培养学生实践能力、创新精神和社会责任感的综合实践活动课程，自此正式成为我国中小学必修课程的重要部分。伴随着新课程改革的试验、推进、普及、再到如今核心素养体系的更新，综合实践活动课程同样经历与见证了坎坷的实践历程，而今踏上再出发的新征程。
针对近年来综合实践活动课程实施过程中的各种乱象，新近修订颁发的《综合实践活动课程指导纲要》，结合该课程的基本学习活动类型与经验、所侧重于倡导的思维品质与学习方式等，重新明确了在价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的目标，理清了考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等主要活动方式与关键要素，也就是说综合实践活动课程将事实与价值融合起来，将探究、理解生活世界与服务、保护、热爱生活世界化为一体。
综合实践活动课程是从学生的真实生活与发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作和体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。中国有句古话，“授之以鱼，不如授之以渔”，给孩子现成的知识和技能，不如让孩子学会自己获取这些能力。综合实践活动课强调学生综合运用各学科知识，认识、分析、解决现实问题，培养学生探究和创新的能力。
笔者参与到综合实践活动教学以后，通过连续几年的学习，发现综合实践活动课中的开题课、过程指导课、结题课、劳技课，这些课型比比皆是。感觉课堂突破越来越难，期待能邂逅有惊喜的课堂，为了突破自己，尝试去探索能让学生眼前一亮的課堂内容，通过手脑并用，能刺激学生思维的课堂。在五年前偶然看到一段介绍益智玩具的广告，其中的“多米诺骨牌”给了我灵感。笔者立刻买来骨牌把它带到四年级孩子们的课堂，让学生动手摆骨牌。骨牌一张张摆下去，不仅考验着学生们的体力、耐力和意志力，而且还培养了他们的思维能力、动手能力、想象力和创造力。在摆放骨牌的过程中，学生们边玩儿边思考，发现当摆放相同大小的骨牌时，相邻骨牌间的间距应该小于骨牌高度的一半;还发现骨牌倒下时，速度一个比一个快，这是力的传递。肯定了学生们的发现，借助观看科学家的实验，了解到当从小到大摆放骨牌时，每张牌倒下的时候，具有的力都比前一块牌大，这就是动能的传递。这节课上完之后，学生们雀跃兴奋，纷纷想课后试着摆放更高造型难度的骨牌。这节课，也获得了区里听课老师们的肯定，笔者也觉得有了新的启示，加大了继续探索的愿望。
这节课孩子们手脑并用，对他的思考力、想象力、创造力等都有一定的发展。后期笔者又开发了来源于生活的《小小名片》这节综合实践课中，也是让学生通过观察，再手脑并用，动手量一量名片的长和宽，算算它们的比值，从而认识了“黄金分割比例”，进而发现身边许多美的东西里面都隐藏着这种比例，这也是美的比值。
综合实践课是一门集传统教授与互动实践相结合的课程，它的内容是与学生成长息息相关的各类主题，因而学生是最有切身体会的。在传统的教学模式中，学生总是习惯围着老师转，长期以来，导致大部分学生缺乏自主创新能力，这正是综合实践活动课所要改变的，这一课程的老师就是要以一个引导者和参与者的身份出现。
2016年我区教研室正式启动了“思维训练课”这种课型的开发与研究。笔者为自己的课找到了归属点。笔者的这几节课，正是通过手脑并用，通过多种形式对学生进行思维的训练、培养想象力和创新能力。笔者又进一步加大探究的力度。思维训练就是要交给孩子正确的思维方法，发展孩子的思维能力。通过适当的思维训练，借助适合年龄特点的一些材料，可以帮助孩子该如何思考与学习。著名教育家赞可夫在《和教师的谈话》中，谈到：“……智力、情感和意志也会像肌肉一样，如果不加以锻炼、给以正常的负担，就会衰退，不仅得不到应有的改进，还会变得迟钝起来。”可见思维是可以通过后天训练的。
在之前的科学课里，学生们在《飞旋的陀螺》这节课中，通过玩陀螺，了解了光的合成以及光的分解与合成的关系。在旋转陀螺的时候，学生们发现每个陀螺旋转的时间长短不一，借助学生们的这一兴趣点，衍生出《玩转陀螺》这节综合实践思维训练课。在活动中，先让学生猜测：陀螺转动时间的长短可能和什么因素有关？然后借助只改变一种因素的“对比试验法”，边实验边记录，在实验中验证猜想。最后学生们发现陀螺旋转起来时不但能直立起来，还能直立很久这一现象，认识了“陀螺效应”，并了解了这一效应在生活中的应用。在活动中，培养了学生观察、整理和分析数据的能力。
上个月我校四年级数学老师，带领孩子们进行了《图形密铺》这个活动。发现这个活动也非常有趣，决定后期也纳入到自己的思维训练课中，带领学生在综合实践活动课中去研究密铺，通过研究这个知识点，也把数学、美术、思维训练巧妙地融合在这个课型中去。
实现课堂“生活化”，才能让学生体会到“生活处处皆学问”，感受到学以致用的喜悦。也只有这样，综合实践课才能成为真正有益于学生的成长，真正有助于学生综合素质提高，真正获得学生喜爱，真正不辜负新课改期望的课堂。培养学生合作与参与的意识、主动交流与分享的品质，养成对猜测问题进行反复尝试与探索的精神。这种教学模式，既能牢固地掌握学科教学的知识点，更能在思维训练课的探索中培养能力，掌握技能，习得一种学习方式，培养一种探索精神。掌握了正确的思维方法，就如插上了一双翅膀，使孩子的抽象思维能力得到迅速的发展和提高，从而大大提高孩子的知识水平和智力水平。
在探究中发现：思维训练课，是把某一学科领域的知识在综合实践活动中进行延伸、综合、重组与提升，促进传统教学方法的改变，促使学生富有个性地发展。今后，笔者将继续深入探索，在综合实践这个团队中，开发出更多的、更有效的、加强学生思维训练、更有效地促进学生综合能力素质的培养，提高创新意识、创造能力。
