用真爱赏识孩子
杨淑敏
学生的核心素养包括人文底蕴、科学精神、学习能力、责任意识、实践创新能力等。要培养这些素养，需要教师树立正确的人才观，遵循教育规律和人才成长规律，不仅要有爱心，还要提高爱的能力，把握好爱的方式，用赏识的眼光去爱孩子。
用爱赏识孩子，做一名有爱的教师。如何让自己一直受学生欢迎？这是值得每一位教师认真思考的问题。有一名老教师说，以前自己一直是教学成绩突出、受学生尊敬的老师，现在虽然还在努力，但情况并不理想。原因出在哪儿呢？就在于现在社会和学生的需求转变了，一个教师如果还是照老一套办法来教学，不重视与学生的交流，那么其在学生心里的形象可想而知。
苏霍姆林斯基说过，教育是师生之间每时每刻进行的心灵接触，它可以促进师生之间缩短空间、心灵距离，产生亲近、友好、共鸣、信赖的效应。我们知道，学生智慧的启迪、意志的培养、人格的形成，无不与教师的教育密切相关。教育是唤醒灵魂、塑造人格的事业，只有拥有阳光心态的教师，才能引领学生寻找人生的幸福。幸福的教师大都勤于反思，经常记录自己的教育体验，提升教育智慧。
用爱赏识孩子，唤起孩子的自信。我们要千方百计地让学生拥有自信、舒展、快乐的童年，这是教育成功的关键。教师如果只关注那些拔尖的学生，久而久之，别的孩子自信心就会受到伤害。我们的教育不能在为社会培养一批精英的同时，制造另一批带着失败的心态走向社会的学生。我们没有资格给孩子草率地下一个“不行”“不好”的结论。
我们要用心做好每一件小事，抓住孩子身上的闪光点加以激励。当你用赏识的眼光去看待孩子时，你会惊喜地发现，每个孩子都有许多与众不同的闪光点。
用爱赏识孩子，需要耐心等待。教育是伟大、神圣的事业，也是复杂、微妙的工作。生命的成长需要过程，在这个过程中要允许孩子犯错误，甚至是重复犯错误。教师最大的错是不许学生出错。批评孩子的时候，我们不妨带点幽默，其实孩子不怕批评，怕的是冷漠和指责。
耐心的等待需要教师学会反思。我们总是不断地总结孩子的优点和缺点，其实孩子的表现大多數是中间状况。教师要让孩子处在一个自由自在的状态中，不要对他们盯得太紧，要求太苛。
用爱赏识孩子，品尝成功的喜悦。教师的赞赏和鼓励对学生而言无疑是最美的诗。我们要赏识孩子，用欣赏的眼光看待他们；激励孩子，用真诚的语言赞扬他们；对孩子常竖大拇指，让孩子找到成功的感觉，扬起自信的风帆。如批改作文时，把学生的好词佳句找出来，用波浪线标出，对能力“逊色”的学生，更要用心去找，哪怕一个好词也得醒目地标出来，以示鼓励。有的老师会在孩子的作文上画一对翅膀，表示孩子的想象力很丰富；画个笑脸，表示老师露出了笑容……这正是孩子期待下次作文课的动力所在。持续下去，你会发现每次要写作文时，孩子都很兴奋，说话、写话的欲望越来越强烈。
当你用赏识的眼光看待孩子，发自内心地爱孩子时，你会发现上课已成为一种享受：课前听着学生琅琅的读书声，课堂上看着学生因领悟而会心的微笑，自习辅导时听着学生小声的讨论。周末放假回家，学生微笑着与您道别，请老师路上注意安全……这就是身为人师的幸福！
学生的核心素养包括人文底蕴、科学精神、学习能力、责任意识、实践创新能力等。要培养这些素养，需要教师树立正确的人才观，遵循教育规律和人才成长规律，不仅要有爱心，还要提高爱的能力，把握好爱的方式，用赏识的眼光去爱孩子。
用爱赏识孩子，做一名有爱的教师。如何让自己一直受学生欢迎？这是值得每一位教师认真思考的问题。有一名老教师说，以前自己一直是教学成绩突出、受学生尊敬的老师，现在虽然还在努力，但情况并不理想。原因出在哪儿呢？就在于现在社会和学生的需求转变了，一个教师如果还是照老一套办法来教学，不重视与学生的交流，那么其在学生心里的形象可想而知。
苏霍姆林斯基说过，教育是师生之间每时每刻进行的心灵接触，它可以促进师生之间缩短空间、心灵距离，产生亲近、友好、共鸣、信赖的效应。我们知道，学生智慧的启迪、意志的培养、人格的形成，无不与教师的教育密切相关。教育是唤醒灵魂、塑造人格的事业，只有拥有阳光心态的教师，才能引领学生寻找人生的幸福。幸福的教师大都勤于反思，经常记录自己的教育体验，提升教育智慧。
用爱赏识孩子，唤起孩子的自信。我们要千方百计地让学生拥有自信、舒展、快乐的童年，这是教育成功的关键。教师如果只关注那些拔尖的学生，久而久之，别的孩子自信心就会受到伤害。我们的教育不能在为社会培养一批精英的同时，制造另一批带着失败的心态走向社会的学生。我们没有资格给孩子草率地下一个“不行”“不好”的结论。
我们要用心做好每一件小事，抓住孩子身上的闪光点加以激励。当你用赏识的眼光去看待孩子时，你会惊喜地发现，每个孩子都有许多与众不同的闪光点。
用爱赏识孩子，需要耐心等待。教育是伟大、神圣的事业，也是复杂、微妙的工作。生命的成长需要过程，在这个过程中要允许孩子犯错误，甚至是重复犯错误。教师最大的错是不许学生出错。批评孩子的时候，我们不妨带点幽默，其实孩子不怕批评，怕的是冷漠和指责。
耐心的等待需要教师学会反思。我们总是不断地总结孩子的优点和缺点，其实孩子的表现大多數是中间状况。教师要让孩子处在一个自由自在的状态中，不要对他们盯得太紧，要求太苛。
用爱赏识孩子，品尝成功的喜悦。教师的赞赏和鼓励对学生而言无疑是最美的诗。我们要赏识孩子，用欣赏的眼光看待他们；激励孩子，用真诚的语言赞扬他们；对孩子常竖大拇指，让孩子找到成功的感觉，扬起自信的风帆。如批改作文时，把学生的好词佳句找出来，用波浪线标出，对能力“逊色”的学生，更要用心去找，哪怕一个好词也得醒目地标出来，以示鼓励。有的老师会在孩子的作文上画一对翅膀，表示孩子的想象力很丰富；画个笑脸，表示老师露出了笑容……这正是孩子期待下次作文课的动力所在。持续下去，你会发现每次要写作文时，孩子都很兴奋，说话、写话的欲望越来越强烈。
当你用赏识的眼光看待孩子，发自内心地爱孩子时，你会发现上课已成为一种享受：课前听着学生琅琅的读书声，课堂上看着学生因领悟而会心的微笑，自习辅导时听着学生小声的讨论。周末放假回家，学生微笑着与您道别，请老师路上注意安全……这就是身为人师的幸福！
