多元文化境域下的成人艺术教育模式探析

    贾洁 张建设

    【摘 要】在全球经济一体化与多元文化的强烈冲击下，人们的生活水平和精神文化需求水平不断提升，使全民化的艺术教育逐渐普及，所以，受众对成人艺术教育的质量与模式提出了更高要求。成人教育需要以受众诉求为研究导向，创新多元文化艺术平台。阐述了多元文化和成人艺术教育的密切关系及深层次发展的意义，提出不断创新思路和方法，探索焕然一新的我国成人艺术教育模式。

    【关键词】多元文化；艺术教育；成人教育

    【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2018）08-0081-03

    在国内的文化教育中艺术类教育是重要的构成部分，它既是受众建立审美观念的基础理论先导，又是提高精神文化需求的首要内容。成人艺术教育是提高我国文化软实力的重要保证和手段，它的重要性已成为国家文化传播的热点问题。在多元文化境域下，应充分发挥成人艺术教育形式的作用，创新适合我国成人艺术教育的形式与方法。

    一、多元文化与成人艺术教育的关系

    多元文化又称文化多元，它起源于20世纪五六十年代的美国和加拿大地区，是西方发达国家主张各民族之间文化共融、尊重文化差异、追求民族文化多元共存的思想理念。随着全球经济与多元文化的不断深入发展，多种多样的思想潮流、意识观念在世界范围内相互融合、相互碰撞。中国作为具有56个民族文化大融合的多民族国家，也逐渐呈现出多内涵、多理念的文化发展态势。我党的十九大报告强调，坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛，坚持百花齐放、百家争鸣。在党和国家的政策法规指引下，多元文化的概念走进人们的视野，文化即是国家的精神核心又是民族的灵魂，而多元文化为民族文化自信提供不同的观察角度，可以从多境域、多方面入手文化建设，促进全民文化素质的提升。

    成人是年满18岁或以上的成年人，即已经完全发育成熟的人，或具备一定工作能力和社会经验的人。成人艺术教育最早是为了培养具备专业技术的艺术家或艺术人才而进行的理论和实践教育，但是由于社会的发展和多元文化的冲击，艺术教育被普遍理解为美育的核心，强调普及艺术基本知识和原理，提高成年人的审美能力和艺术鉴赏力，健全视觉审美心理结构。因为艺术教育概念建立得早和社会发展不够完善，使大部分人没有重视艺术教育的培养，缺少对美的感受和理解。成人艺术教育是以成年人为受众而进行艺术理论指导及再教育的过程。成人艺术教育属于我国素质教育的重要组成部分，它是人们提升自身素养进行再教育的重要途径，为人们美好生活的建立提供理论基础。作为已经走向了工作岗位的社会个体，所固有的价值观与多元文化之间并存的思维是成人艺术教育正面临的一个巨大挑战。所以，在多元文化境域下培养人们发现美、追求美的审美理念，成人艺术教育有着不可替代的功能和责任。

    二、多元文化境域下的成人艺术教育模式的创新

    与传统形式的课堂教育相比较，开发多元文化境域下的成人艺术教育新思路需要有创意的思维理念，挖掘成年人的艺术潜力、发展艺术创造力，强化创意性指导，在多元文化境域下探寻教学方法和教育形式。

    （一）多元文化境域下的成人艺术教育教学新模式

    在多元文化下，成人艺术教育工作的重中之重是探索出有创意的教学方法、多种艺术文化传播载体和多种教学模式，以便解决层出不穷的成人艺术教育的新变化和新问题。多元化成人艺术教育的发展提高了人们艺术鉴赏水平，提升了人们综合文化素质。创新多元文化下的成人艺术教育教学方式包含提倡多元文化生态教育和扩展“互联网+”交互式学习平台两个方面。

    1.提倡多元文化生态教育

    人类社会文明从原始文明开始，经历了农业文明、工业文明，现阶段进入到生态文明时代。同时教育的形态与人类文明进程演变同步，从非形式化教育到形式化教育，进而转变为制度化教育形态。

    成人艺术教育存在成人学员艺术基础知识理论参差不齐、身份迥异、年龄不同、学习目的不同和学习时间难统一等特征，这样的受教人群，决定了粗放式、单一式的学习培养模式是无法适应成人艺术教育需求的。在进行成人艺术教育时应本着受教人群的多元化特点，使所有个体的知识、技能和态度都能获得大众文化的认可。其中，教师应将多元文化艺术教育的特点和意义融入到现实的教育情境中，更大程度地理解和接受多元文化艺术教育思想，结合多种文化形式开展艺术作品的创新，实现艺术文化的广泛传承与传播。

    2.扩大“互联网+”交互式学习平台

    在“互联网+”下搭建的交互式学习平台能运用多媒体技术和网络科技，獲取网络平台的成人艺术教育资源，通过教师有创意的教学模式，达到教师与学生、学生与学生之间的相互沟通与学习。在交互式学习平台中，扩大了教师与成年人之间的教学范围，缩小了沟通距离，使用离线或在线的学习软件工具，打破时间和空间的限制，提高“互联网+”成人艺术教学的效率。“互联网+”时代的数字信息传播方式支持多对多的成人艺术教学模式，而且成人艺术教学信息的传播者和接受者的角色可以随时进行相互转换，使得艺术专业教师不再是传授“知识”的唯一教学媒介，而是与学生共同探讨知识的带头者。学生借助多媒体课件、移动App或其他网上资源等，与教师进行双向交流式的学习。近年来智能手机已经成为人们生活、学习的重要工具，微信、微博、QQ、移动App等交互性软件应用十分广泛，方便了师生之间实时沟通。目前，很多艺术院校和艺术培训机构都推出了远程网络教育课程，互联网的远程艺术教育培训形式极大地方便了成年人根据各自的实际情况，随时随地上网学习，根据兴趣需求，自由选择学习内容。

    （二）多元文化境域下的成人艺术教育的基本形式

    多元文化境域下的成人艺术教育关注构建各种成人艺术教育形式，艺术院校开展专业进修班、艺术机构开办业余培训班、单位工会组织艺术培训班、社区组织成人艺术教育培训、农村组织文化艺术活动等。

    1.艺术专业院校进修班

    艺术专业院校进修班主要针对具备一定艺术基础和专业水平的成人学生进行培训，聘请专业艺术院校的讲师或教授，采用短期集中培训的教学形式进行。学生参加进修的门槛不高，每期进修班以集中教学的形式持续数月，采用理论课程和专业课程相结合的模式进行，学生自行选择感兴趣的理论课程和专业课程，通过一段时间的学习培训，课程学时数达到要求，考试合格后颁发进修学习的结业证书。

    2.业余艺术机构培训班

    业余艺术机构培训班主要由艺术培训学校承办，适合各层次、各年龄段的成人学生，有无艺术基础均可，学生根据自身兴趣选择合适的艺术教育形式进行学习，根据自身艺术水平选择相应层次的辅导，没有明确的学习目标和考试要求，利用业余时间学习，可与艺术培训机构协调教学时间与内容。

    3.单位工会组织的艺术培训班

    企事业单位的工会为丰富职工的业余文化生活，提升职工的艺术文化水平而组织多种艺术培训。这种艺术培训形式面向全单位的在职职工，工会组织充分考虑单位职工的特点及业余时间等因素，采取自愿的原则，组织对艺术感兴趣的职工进行集体培训。例如：合唱班、国画班、书法班等班型，利用职工的业余时间进行授课，从而达到提升职工艺术文化素养和愉悦精神生活的目的。

    4.社区成人艺术教育培训

    与正规的学校系统教育相比较，社区教育实施的空间更大、影响力更宽泛，使成人艺术教育走出象牙塔式的基础理论教学模式，使社会大众得到艺术熏陶。在构建和谐社会的背景下，社区管理者需要召集来自社区的艺术工作者参与教育培训和社区活动，举办手工制作、摄影、绘画等文化教育培训，使社区每位成员感受艺术魅力和精神文明，达到提高社区居民艺术文化素质的目的。

    5.农村文化艺术活动

    农村文化艺术活动建设是党和政府协调农村工作的重要手段之一，它既是农民朋友们获得新文化艺术知识的途径，也是他们热爱国家、歌唱美好生活的具体体现，更是响应国家号召建设美丽新农村的重要举措。每个村庄都要发掘农村文化的底蕴，保护民间工艺美术技艺，以积极的态度将乡土文化延续下去。政府部门正积极开展成人艺术教育下乡活动，组织艺术类专家或专业人员对农村艺术文化队伍进行培训和辅导，真正做到下乡“种文化”。

    三、多元文化背景下发展成人艺术教育的意义

    多元文化背景下发展成人艺术教育可以培养人们的审美观念，发展创意思维，引导人们寻找美的事物，提升艺术文化素质，促进人们身心健康与和谐发展，使全民文化艺术素质教育的影响力、推广力和普及力得到提升。

    （一）培养审美观念

    蔡元培认为欲由现象世界而引以达到实体世界之观念，不可不用美感之教育，以此提出“美育”的概念。艺术是人类对生活、社会、世界的一种思想情感的反应，相对于普通在校学生，成人的感情丰沛、思想成熟，对艺术更能产生思考和共鸣。培养人们具备良好的审美素质，最直接、最方便的方式就是艺术教育，成人艺术教育为人们打开了一扇认识美、感受美、表现美、欣赏美的大门，从而使人净化心灵、陶冶情操，提高素质。

    （二）促进身心健康发展

    现如今，单一、枯燥的视觉艺术形式无法满足人民日益增长的精神生活的需求，成年人参与艺术活动的方式，也由旧时的观赏性活动，逐步过渡到参与式互动活动。更多的成年人希望通过自己的亲身努力，提高自身艺术素养和艺术鉴赏力，提高生活品质和认识水平。想达到这个目的，既需要激发成年人参与艺术活动的兴趣，也要为成年人提供参加艺术教育培训的渠道，搭建展示成人艺术教育成果平台，通过成人艺术教育丰富人民大众的精神文化生活，創新多元文化境域下的艺术教育模式，营造良好的社会艺术文化教育氛围。

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