“翻转课堂”教学模式在少数民族政治教学中的运用途径探索
格玛初
摘 要：政治作为我国学科教学体系中重要的组成部分，其对于学生思想政治的塑造会产生直接的影响。从目前少数民族政治课的教学情况来看，因为在教学期间掺杂了较多的客观元素，使得部分学生对于政治思想在理解和认知上产生了一些偏差，对最终的教学效果带来了不利影响。对此，本文以少数民族的政治教学作为立足点，通过对其当前翻转课堂应用期间教学情况的简单分析，从而就如何利用翻转课堂做好政治教学展开研究。
关键词：翻转课堂 少数民族政治教学 运用
前言
所谓翻转课堂，其本质就是改革、创新、颠覆传统的课堂教学模式，将学生由以往的被动学习逐步转为主动学习。由于现阶段少数民族在开展政治教学的过程中存在一些问题，导致其教学和学习效果一直都不甚理想，为有效解决以上问题，教师在教学期间可以借助翻转课堂的教学模式，通过改革和创新传统教学的手段，使政治教学的质量能够有所提升。
一、少数民族政治教学存在的问题
从翻转课堂本身来讲，其对于自主探究和互动合作的重视度较高，主要目的在于培养学生对于学习的主动性和积极性。并且，作为近些年新兴起的一种教学模式，翻转课堂的施行需要给予教师和学生一定的适应期。因此，在当前少数民族政治教学中，部分政治教师无法对翻转课堂教学实践准确把握，导致各个教学环节的时间安排具有一定的不合理性。例如，刚进入互动交流和自主探究阶段，课堂教学时间就所剩无几，自然就无法达到理想的教学效果。与此同时，虽然翻转课堂在政治教学中的应用具有一定的优势，但受教学内容的影响，部分课程并不适合使用此种教学模式[1]。但少数民族政治教师对翻转课堂所知甚少，使得其在实际教学中，经常会出现随意使用或者是错误使用翻转课堂进行教学的情况。这样一来，不仅无法达到理想的教学效果，还会因为教学方法使用不当的，致使政治教学事倍功半，对教学效率的提升和学生学习兴趣的激发起到较大的负面影响。
二、少数民族政治课中翻转课堂的运用措施
1.转变教学理念和方法
作为少数民族的政治教师，必须要从根本上树立起先进的教学思想和正确的政治理念，在明确翻转课堂本质作用的基础上，将其同政治课的实际教学相结合。翻转课堂是一种以学生为中心，要求学生自主学习、讨论和探究的现代化教学模式，在利用翻转课堂开展政治教学时，教师需要尽可能地给予学生更多自主学习和选择的空间，让学生可以自主安排时间，或者是根据自己的兴趣爱好确定学习的地点与内容，实现个性化的教学目标[2]。为达到以上教学要求，教师需要就应当改变传统教学理念和方法，明确自身定位，在充分尊重学生的基础上，加强师生间的沟通，以便随时调整教学方案和计划，保证翻转课堂的顺利施行。
2.优化课堂配置
随着现代社会科学技术发展速度的加快，其在教育事业中的应用范围也在逐步扩大，以多媒体课件为代表的教学技术开始被应用到课堂实际教学中。在少数民族政治教学中，翻转课堂的运用可以为学生提供自主学习平台，让学生借助现代教学技术自主学习，从中获得更多有益的知识和信息。因此，少数民族学校负责人需要从优化课堂配置入手，通过组织教师参与信息技术培训的方式，逐步提升整个教师队伍的信息素养，使教师在教学期间更好的使用各类现代教学技术。与此同时，学校负责人还需要加大在教学配置方面的投资力度，通过引进先进教学技术、丰富信息资源、缩减班级规模等方式，尽可能地为学生提供充足的自主学习和小组讨论空间，为翻转课堂的运用奠定良好的基础，从而使学生可以真正地感受到翻转课堂的作用，将翻转课堂的实际教学效果充分发挥出来[3]。
3.尊重学生的主体地位
在翻转课堂主导下的少数民族政治课堂教学中，教师定位已经发生了根本性的改变，由原来的主导者变为了引导者和指引者，学生才是课堂教学的主体。因此，在教学期间，教师需要以学生为中心，在充分尊重学生主体地位的基础上，与学生展开平等对话，关注学生的成长与发展。就翻转课堂来讲，其主要特点就是对知识内化和传授基础知识这一过程进行了颠倒，学生在学习新知识前需要先观看教师制作好的教学视频，通过自主学习的方式对后续知识的学习有基本的了解[4]。因此，翻转课堂中，教师就由原本知识的传授者变为问题的解答者，学生可以通过自主讨论的过程将政治知识内化。这样一来，不仅培养了学生的自主学习能力，还让学生从较为枯燥乏味的政治知识中找寻到了学习的快乐，提高了教学质量和学习效率。
结语
综上所述，在少数民族的政治课中利用翻转课堂进行教学已经成为了一种发展趋势，且在经过了一段时间的尝试性实践后，这种教学模式也在逐步成熟。但由于翻转课堂在我国的兴起时间较晚，在政治课堂教学中的应用时间较短，其本身还存在着一些问题。因此，在应用翻转课堂开展政治教学的过程中，教师需要不断地创新教学理念和模式，尊重学生的主体地位，借助现代化信息技术来促进翻转课堂作用的发挥。
参考文献
[1]马玉祥.“翻转课堂”教学模式在少数民族政治教学中的实践研究[J].科学咨询，2018.
[2]马素蓉，周翔.翻转课堂教学法在少数民族寄宿制学校英语教学中的运用初探及反思——以甘南藏族自治州合作市中学为例[J].考试周刊，2018（11）：119-119.
[3]沈富贵.翻转课堂模式在山区少数民族数学教学中的实践[J].新课程（中），2017（2）.
[4]阳海音.论“翻转课堂”在高校思想政治理論课教学中的应用[J].高教学刊，2018.
