浅谈初中生物课堂激趣导课法
赵改
“好的开端是成功的一半”，一节课的开场白直接影响到整堂课的教学效果。如果教师以激发学生的学习兴趣为目的，设计并组织好新课的导入，就可以收到先声夺人的效果，为整个课堂的教学打下坚实的基础。下面我根据自己的生物教学教研实践，谈谈如何把握好“激趣导入”这一重要的课堂环节。
一、新闻事件激趣导入
生活中的学习资源处处都有，而新闻热点便是其中之一。教师从电视、手机、报刊上选取有关的热点新闻，巧妙联系学习内容导入新课，能迅速引起学生的共鸣。如禽流感事件，可以在学习“动物与微生物”“生物圈中的人”“动物与环境”等内容时引用。在学习“微生物与人类的关系”时，我模仿电视中的《汉字英雄》大赛环节，让学生把“醋、酸、酒、酿、酱、酵”等几个字写出来，通过介绍字体结构联系发酵原理，导入新课。
二、漫画典故激趣导入
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于教师来说，应善于在教学时巧妙设计课堂导入环节，变换形式，以激发学生学习兴趣。比如，在学习条件反射时，我引用“杯弓蛇影”“望梅止渴”的典故来导入新课。一幅简单的漫画、一个熟悉的典故，既生动活泼，又富有情趣，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
三、欣赏歌曲激趣导入
在教学中，只有创设和谐、轻松的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，才能激发学生的求知动力。以欣赏歌曲来导入新课，就能很好地收到这一效果。
例如，在学习“保护动物多样性”这一内容时，我让学生先听《一个真实的故事》这首歌，听完后，对歌曲作一简介：歌曲是为一位年仅23岁的女孩写的——她用年轻的生命拯救了一只受伤的丹顶鹤。凄美的歌声和动人的故事，激发了学生热爱大自然、保护野生动物，与自然和谐相处的热情。
四、创设情境激趣导入
讲授新课时，教师用多媒体设备播放情景剧可以拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，使学生更加主动积极学习。例如在学习“食物链”这部分内容时，我模拟了春天的情境，讲述了一个蝴蝶、螳螂、蛤蟆和蛇之间的故事，一下子就吸引了学生的注意力，顺利导入了新课。在网络中，这类素材非常多，教师只要留心搜集、用心编辑，找准与生物学知识的联系点，就能收到事半功倍的效果。
五、改装演示实验激趣导入
很多生物学知识的形成都离不开实验，教师通过演示和课本内容有关的实验导入新课，有助于学生对微观抽象的知识理解运用。比如，在学习“绿色植物的生长需要水和无机盐”时，要解决“植物需要的无机盐从哪里来”的问题，就必须了解细胞吸水的原理。细胞吸水和失水是微观的生理过程，学生理解有一定的难度，因此我先安排了一个演示实验“观察溶液浓度的大小对细胞吸水的影响”，让学生亲自体验切身感受，使其获得了准确的感性材料，为理性的推断提供了直接依据。
“教学有法，教无定法”，导课并无固定不变的模式，全靠教师依据教材特点和学生实际，进行创造性设计。我们只要紧紧抓住趣味性、科学性、启发性这三点，就能引起學生的兴趣和思考，激发学生的求知欲和探索欲，使他们积极主动地参与到学习中来。
（责 编 帕 拉）
“好的开端是成功的一半”，一节课的开场白直接影响到整堂课的教学效果。如果教师以激发学生的学习兴趣为目的，设计并组织好新课的导入，就可以收到先声夺人的效果，为整个课堂的教学打下坚实的基础。下面我根据自己的生物教学教研实践，谈谈如何把握好“激趣导入”这一重要的课堂环节。
一、新闻事件激趣导入
生活中的学习资源处处都有，而新闻热点便是其中之一。教师从电视、手机、报刊上选取有关的热点新闻，巧妙联系学习内容导入新课，能迅速引起学生的共鸣。如禽流感事件，可以在学习“动物与微生物”“生物圈中的人”“动物与环境”等内容时引用。在学习“微生物与人类的关系”时，我模仿电视中的《汉字英雄》大赛环节，让学生把“醋、酸、酒、酿、酱、酵”等几个字写出来，通过介绍字体结构联系发酵原理，导入新课。
二、漫画典故激趣导入
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于教师来说，应善于在教学时巧妙设计课堂导入环节，变换形式，以激发学生学习兴趣。比如，在学习条件反射时，我引用“杯弓蛇影”“望梅止渴”的典故来导入新课。一幅简单的漫画、一个熟悉的典故，既生动活泼，又富有情趣，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
三、欣赏歌曲激趣导入
在教学中，只有创设和谐、轻松的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，才能激发学生的求知动力。以欣赏歌曲来导入新课，就能很好地收到这一效果。
例如，在学习“保护动物多样性”这一内容时，我让学生先听《一个真实的故事》这首歌，听完后，对歌曲作一简介：歌曲是为一位年仅23岁的女孩写的——她用年轻的生命拯救了一只受伤的丹顶鹤。凄美的歌声和动人的故事，激发了学生热爱大自然、保护野生动物，与自然和谐相处的热情。
四、创设情境激趣导入
讲授新课时，教师用多媒体设备播放情景剧可以拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，使学生更加主动积极学习。例如在学习“食物链”这部分内容时，我模拟了春天的情境，讲述了一个蝴蝶、螳螂、蛤蟆和蛇之间的故事，一下子就吸引了学生的注意力，顺利导入了新课。在网络中，这类素材非常多，教师只要留心搜集、用心编辑，找准与生物学知识的联系点，就能收到事半功倍的效果。
五、改装演示实验激趣导入
很多生物学知识的形成都离不开实验，教师通过演示和课本内容有关的实验导入新课，有助于学生对微观抽象的知识理解运用。比如，在学习“绿色植物的生长需要水和无机盐”时，要解决“植物需要的无机盐从哪里来”的问题，就必须了解细胞吸水的原理。细胞吸水和失水是微观的生理过程，学生理解有一定的难度，因此我先安排了一个演示实验“观察溶液浓度的大小对细胞吸水的影响”，让学生亲自体验切身感受，使其获得了准确的感性材料，为理性的推断提供了直接依据。
“教学有法，教无定法”，导课并无固定不变的模式，全靠教师依据教材特点和学生实际，进行创造性设计。我们只要紧紧抓住趣味性、科学性、启发性这三点，就能引起學生的兴趣和思考，激发学生的求知欲和探索欲，使他们积极主动地参与到学习中来。
（责 编 帕 拉）
