“光的直线传播”教学设计
王立文
教学理念本节是学习光现象的开始，是以后学习光的反射及折射的基础.针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验法、观察法、科学探究和自主学习教学模式.体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想. 设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语.通过实验探究，让学生感受科学探究的魅力，体会科学发展的曲折性，通过学生的展示锻炼学生的表达能力、增强自信心，享受成功的快乐.在引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率，渗透STS的理念.
教学目标
1.知识与技能
（1）认识光沿直线传播的条件，能用光线来表示光的传播径迹.
（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用.
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×108 m/s.
2.过程与方法
（1）通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和果冻等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）.
（2）观察演示实验“光在非均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件.
3.情感、态度与价值观
（1）通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流.
（2）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）.
重点、难点分析
光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节的难点.
教学模式
科学探究和自主学习教学模式.设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语.
实验器材
学生分组：激光笔一支、果冻一个、易拉罐一个、蜡烛一支、火柴一盒、螺母一个、塑料薄膜一块、橡皮筋一条、装了水的玻璃杯（水中滴了少量牛奶）、蚊香、透明塑料矿泉水瓶一个、玻璃砖一块.
教师教具：强光手电一个、方形玻璃容器，浓盐水.
教学过程
一、新课引入
先播放一段手影视频，师生再利用强光手电在白屏幕上做手影游戏，问学生：这些现象包含了怎样的光学原理呢？与学生一起走进光的世界，由此引出课题并板书.
二、新课教学
1.光源
走进光的世界，必须有光，你知道光来自哪里吗？同学们课下完成了前置性小研究.现在让我们分享大家的研究成果吧？打开前置性小研究，展示光源（4个同学板书），教师引导学生交流得出光源与非光源的区别，总结光源定义，对光源分类（人造光源、自然光源）
2.探究光的直线传播的条件
（1）根据课下前置性小研究让学生认识光沿直线传播传播的一般规律，引导学生思考：光在任何情况下都是沿直线传播的吗？应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播.
问题一同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？
先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果.
实验一将激光射向盛有蚊香的烟的透明塑料矿泉水瓶，可以看到光在空气中的径迹是直线的.
实验二用激光笔发出光束向滴了少量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播.
实验三用激光笔发出光直接照射果冻、玻璃砖，发现光在果冻、玻璃砖中沿直线传播.
学生展示实验成果，组织学生归纳得出：
光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播并进而得出结论：光是沿直线传播的
师：光总是沿直线传播吗？
实验四将激光从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折.
师：通过实验四，发现上面我们总结的结论有缺陷，应该怎样完善才科学呢？
结论光在同种物质中沿直线传播的（师：夸奖同学们能注意细节对比分析，发现问题，完善结论.我们的这个结论就很完美了吗？请看下面实验.）
（2）教师演示光在非均匀盐水中传播的实验.（教师要说明原来是水，后来用长颈漏斗缓缓注入浓盐水）得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲.
（3）引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播.（让学生感受科学探究的魅力，体会科学发展的曲折性）
3.介绍光线的概念
老师用激光笔在黑板上照射出光的传播路线，让同学到黑板用粉笔模拟画出光的传播径迹和方向.教师提问：为什么是直线？为什么要标箭头？教师讲解模拟出光线，得出光线的概念.
4.应用：解释自然现象
教师提问：还记得上课时做的影子游戏吗？那个青蛙是怎么形成的？（教师做一做）
生：就是人的影子.
（1）让学生交流影子的形成，讲解说明.
光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会形成影子.教师用幻灯片向同学们介绍影子的形成光路图.并告诉同学日晷是利用光沿直线传播来工作的.
（2）日食
由影子的成因，过渡到日食.（天文现象）
播放日食月食的视频然后回答几个问题：①是由什么现象形成的？②是谁挡住了太阳光？
（3）制作小孔照相机，学生制作小孔照相机，观察点燃的蜡烛.在观察小孔的形状.像的形状和小孔的形状有关吗？
再通过画图引导学生分析出小孔成像的原理.举出生活中应用光沿直线传播的例子.
5.光的传播速度
打雷和闪电总是同时发生的，人们为什么总是先看到闪电后听到雷声呢？引出光的传播速度.学生自学P71课本回答下列问题：（1）光在真空中的速度？（2）光在空气中的速度？（3）光在其他介质中的传播速度是怎样的？
三、小结
回顾目标请同学们回想一下，这节课你收获了什么？
四、课上检测测
五、前置性小研究
1.夜晚在漆黑的屋子里你能看到周围的桌椅吗？怎样才能看到呢？你是怎么做的？在我们的生活里，你都发现哪些物体能够发光？请你把它写下来.
2.你发现了哪些发光的物体，当它们在发光时，光是怎样传播的？你是通过哪些现象直接看到的？
教学理念本节是学习光现象的开始，是以后学习光的反射及折射的基础.针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验法、观察法、科学探究和自主学习教学模式.体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想. 设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语.通过实验探究，让学生感受科学探究的魅力，体会科学发展的曲折性，通过学生的展示锻炼学生的表达能力、增强自信心，享受成功的快乐.在引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率，渗透STS的理念.
教学目标
1.知识与技能
（1）认识光沿直线传播的条件，能用光线来表示光的传播径迹.
（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用.
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×108 m/s.
2.过程与方法
（1）通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和果冻等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）.
（2）观察演示实验“光在非均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件.
3.情感、态度与价值观
（1）通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流.
（2）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）.
重点、难点分析
光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节的难点.
教学模式
科学探究和自主学习教学模式.设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语.
实验器材
学生分组：激光笔一支、果冻一个、易拉罐一个、蜡烛一支、火柴一盒、螺母一个、塑料薄膜一块、橡皮筋一条、装了水的玻璃杯（水中滴了少量牛奶）、蚊香、透明塑料矿泉水瓶一个、玻璃砖一块.
教师教具：强光手电一个、方形玻璃容器，浓盐水.
教学过程
一、新课引入
先播放一段手影视频，师生再利用强光手电在白屏幕上做手影游戏，问学生：这些现象包含了怎样的光学原理呢？与学生一起走进光的世界，由此引出课题并板书.
二、新课教学
1.光源
走进光的世界，必须有光，你知道光来自哪里吗？同学们课下完成了前置性小研究.现在让我们分享大家的研究成果吧？打开前置性小研究，展示光源（4个同学板书），教师引导学生交流得出光源与非光源的区别，总结光源定义，对光源分类（人造光源、自然光源）
2.探究光的直线传播的条件
（1）根据课下前置性小研究让学生认识光沿直线传播传播的一般规律，引导学生思考：光在任何情况下都是沿直线传播的吗？应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播.
问题一同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？
先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果.
实验一将激光射向盛有蚊香的烟的透明塑料矿泉水瓶，可以看到光在空气中的径迹是直线的.
实验二用激光笔发出光束向滴了少量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播.
实验三用激光笔发出光直接照射果冻、玻璃砖，发现光在果冻、玻璃砖中沿直线传播.
学生展示实验成果，组织学生归纳得出：
光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播并进而得出结论：光是沿直线传播的
师：光总是沿直线传播吗？
实验四将激光从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折.
师：通过实验四，发现上面我们总结的结论有缺陷，应该怎样完善才科学呢？
结论光在同种物质中沿直线传播的（师：夸奖同学们能注意细节对比分析，发现问题，完善结论.我们的这个结论就很完美了吗？请看下面实验.）
（2）教师演示光在非均匀盐水中传播的实验.（教师要说明原来是水，后来用长颈漏斗缓缓注入浓盐水）得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲.
（3）引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播.（让学生感受科学探究的魅力，体会科学发展的曲折性）
3.介绍光线的概念
老师用激光笔在黑板上照射出光的传播路线，让同学到黑板用粉笔模拟画出光的传播径迹和方向.教师提问：为什么是直线？为什么要标箭头？教师讲解模拟出光线，得出光线的概念.
4.应用：解释自然现象
教师提问：还记得上课时做的影子游戏吗？那个青蛙是怎么形成的？（教师做一做）
生：就是人的影子.
（1）让学生交流影子的形成，讲解说明.
光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会形成影子.教师用幻灯片向同学们介绍影子的形成光路图.并告诉同学日晷是利用光沿直线传播来工作的.
（2）日食
由影子的成因，过渡到日食.（天文现象）
播放日食月食的视频然后回答几个问题：①是由什么现象形成的？②是谁挡住了太阳光？
（3）制作小孔照相机，学生制作小孔照相机，观察点燃的蜡烛.在观察小孔的形状.像的形状和小孔的形状有关吗？
再通过画图引导学生分析出小孔成像的原理.举出生活中应用光沿直线传播的例子.
5.光的传播速度
打雷和闪电总是同时发生的，人们为什么总是先看到闪电后听到雷声呢？引出光的传播速度.学生自学P71课本回答下列问题：（1）光在真空中的速度？（2）光在空气中的速度？（3）光在其他介质中的传播速度是怎样的？
三、小结
回顾目标请同学们回想一下，这节课你收获了什么？
四、课上检测测
五、前置性小研究
1.夜晚在漆黑的屋子里你能看到周围的桌椅吗？怎样才能看到呢？你是怎么做的？在我们的生活里，你都发现哪些物体能够发光？请你把它写下来.
2.你发现了哪些发光的物体，当它们在发光时，光是怎样传播的？你是通过哪些现象直接看到的？
