《夜归鹿门歌》教学设计

    摘 要：执教《夜归鹿门歌》，紧扣教学目标，引领学生走近孟浩然，走近诗歌，体悟诗人盛世之隐的乐趣与享受，理解诗歌冲淡之美与隐逸之乐。

    关键词：孟浩然；冲淡隐逸；盛唐气象

    设计说明

    每一位诗人都曾是一个鲜活热腾的生命，每一首诗都是一段真实且充满故事的人生。文字本身并不是目的，还原时代，用先贤们充满魅力的人格来引领年轻的学生，让他们成为一个个更美好的自己才是语文教学最终极的目标。因此，本节课试图用生活化的陈述，让学生走近孟浩然。并通过对孟浩然潇洒恣肆人生的再现，传达给学生一点诗意的感染，一点使人格更独立的精神力量！

    教学目标

    一、了解盛唐气象，感受时代特征；

    二、把握诗歌内容，了解情感主旨；

    三、学习置身诗境、缘景明情的鉴赏方法。

    教学重难点及解决方法

    讲解介绍，鉴赏讨论。

    课时安排

    1课时

    教学步骤

    一、走近孟浩然

    1.回顾复习：我们眼中的孟浩然

    （1）对作者了解多少？

    明确：孟浩然，田园诗人，生于盛唐，他与李白、杜甫以及王维、张九龄、高适等人都是诗酒唱和的好友。我们学过的孟浩然诗歌有：《春晓》《过故人庄》《临洞庭湖赠张丞相》《宿建德江》。

    （2）对作者诗歌有何印象？

    明确：亲切、温暖、豪壮。虽然隐居于田园，但是作者生活与心情都很愉悦，诗歌中所描绘的景色或者壮阔，或者清新而温暖。这是文学史中所说到的“少年精神、盛唐气象”的典型体现。

    2.诗人眼中的孟浩然

    （1）李白《送孟浩然之广陵》

    “烟花三月下扬州”：风神潇洒之人。

    （2）相关链接：李白《赠孟浩然》

    “吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云”：仙风道骨、潇洒无羁，令李白无比尊重。曾与韩朝宗相约进京却又与友人喝得酩酊大醉而爽约，洒脱且对名利淡泊。

    （3）相关链接：杜甫《解闷十二首》

    “复忆襄阳孟浩然，清诗句句尽堪传”：杜甫的崇拜坦白又直接。

    二、走近诗歌

    1.课题

    明确：鹿门为三国文化发祥地，《三国演义》中庞德公曾隐居于此。躬耕隆中的诸葛亮曾拜他为师，每求教皆跪于榻前，尊敬之至。他曾邀侄子“凤雏”庞统，徒弟“卧龙”，水镜先生司马徽以及徐庶等人在此纵议天下。

    汉光武帝刘秀慕名而来，因梦山神——两只鹿迎接自己，后造二石鹿立于山前，鹿门山因此而得名。山有鹿门寺，为佛教圣地，至北宋有禅房560间。

    由此可以推测本诗主旨与隐逸有关。

    2.齐读诗歌

    朗读提示：古体诗，注意韵脚的变换。

    3.鉴赏诗歌

    首联：山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。

    明确：上句写黄昏时分，耳听悠远钟声，使人内心宁静，乃写佛门清净之地；下句眼见百姓热闹拥挤，是尘世的喧闹温馨。

    颔联：人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。

    明确：百姓喧闹是因为回家，是倦鸟归笼的温馨愉快，而“我”则是选择鹿门归隐。两种归途皆是圆满。

    这是盛世，作者有在汉江西岸的家，也有汉江东岸的鹿门隐居之地，虽一江相隔，却可以随心境自由的选择住处。这种盛世之隐积极自由，与乱世陶渊明等人矛盾痛苦无奈的被动归隐决然不同。

    颈联：鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。

    明确：上句“开”写出月光的皎洁，而“烟”又有月下朦胧之美；下句中的“忽”说明作者沉醉于美景之中，到地点后满是欣喜惊讶之情。

    尾联：岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。

    明确：上句的“松径”指隐居之处，如“三径就荒，松菊犹存”；下句的“幽人”则指隐居之人即作者自己。

    最后两联表现的是自愿选择的清净和愉快。

    4.小结

    （1）本诗的主旨就是写归隐的乐趣和享受。

    课后链接三：盛世之隐充满了幻想与期望。

    （2）本诗的风格宁静淡泊、真实自然。

    课后链接二：冲淡之美。

    5.集体朗读

    朗读提示：写景的诗句要读出淡淡的喜悦，而诗的后半部分要读出脱尽尘世烟火的悠然。

    三、作业设置

    阅读作者其他作品。

    四、板书设计

    夜归鹿门歌

    少年精神 盛唐气象

    冲淡之美 隐逸之乐

    作者简介：李林燕（1982— ），女，安徽省宁国中学一级教师，主要从事语文教学与研究。