寓教于乐 寓教于趣
摘 要：合理利用信息技术形象直观的特点，能有效提高师生课堂的交流度，激发学生开展英语自主学习的兴趣。因此，教师需结合课堂经验将信息技术融入英语课堂的实践环节，实现难点简易化、枯燥内容趣味化、课堂知识丰富化的创新课堂，提高学生英语学习效率。
关键词：信息化教学;小学英语;课程实践
中图分类号：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：095-624X（2020）06-0062-02
引 言
在英语课堂引入信息化教学已经成为目前教学的主流形式，相较于传统教学理念，信息技术的运用能实现英语课堂寓教于乐的目的。借助信息技术将内容直观地呈现给学生，不仅能全面激发学生多感官的学习兴趣，还能在轻松自主的课堂上发挥师生良好的交流效果。同时资源化信息教学能丰富英语课堂内容，提高学生英语知识积累量，为其以后的英语学习打下坚实基础。
一、信息技术教学的优势分析
1.趣味性促进师生课堂交流
在传统英语课堂上，教师作为知识传授主体对学生自主参与度的关注不足，导致师生课堂交流效果不显著。而信息化教学作为一种师生课堂交流的传递手段，可以活跃课堂氛围，增强师生情感交流，对课堂教学效果有明显的提升作用。借助多媒体教学，教师可以增加有效提问的次数，如此学生在声情并茂的课堂情景中也能树立主动应用英语的意识。教师可以开发课堂表演、英语短文朗诵及单词游戏闯关等不同的游戏环节，为学生展示英语能力提供有效平台。以此为基础，教师可以通过评价学生学习能力的方式，提高学生开展英语学习的有效性。
2.多元环节扩充课程容量
信息化教学以广泛的资源性，在课程容量扩充方面具有独特优势，以图文声像的方式增强学生的课堂感官体验，在内容上包含了英语教学的听、说、读、写四个基本方面。教师通过课堂环节的设置，可以实现对学生单词记忆、口语训练、对话组建等多方面内容的培养。同时为实现学生英语综合素养的提升，教师还可以利用單词故事等不同形式，让学生对已学单词进行深度挖掘，开阔学生的英语视野，为其以后的英语学习打下坚实基础。
二、利用信息技术提高英语趣味性课堂案例
1.利用信息技术的词汇教学实践
教师在开展词汇教学时，应注重在形象的情境中以明确的教学目标，培养学生自主学习词汇的意识。
例如，以三年级unit 4动物单词教学来展示课堂信息技术运用的过程。教师可以利用一些details，如They have long nose.They have grey color.让学生猜测是哪种动物，同时辅以该动物的叫声和轮廓，激发学生多感官学习英语词汇的兴趣。一些学生猜出“It's an elephant”。之后教师还可以利用该模式引导学生学习monkey， rabbit， deer， panda等词汇，这种声图并茂的教学方式能加深学生对单词的印象;也可以利用动物图片与对应单词匹配的游戏，让学生准确地将单词与意思进行配对，其中可以将单词字母进行乱序排列，让学生根据动物迅速拼写出正确单词，从而实现游戏闯关。这样不仅能加深学生对单词的记忆效果，同时还能提高课堂师生交流的有效性[1]。
2.利用信息技术呈现英语对话情景
小学英语对话设计主要通过借助不同情景，激发学生对话兴趣，从而实现英语基础句型熟练表达的效果。以四年级unit4对话情景导入为例，教师可以通过动画方式，引导学生关注房间物品的摆放位置，通过一段时间记忆后，教师关闭动画视频随机提问学生：“In this room， Where are the books？ And what's the number of the book？ ”学生根据记忆回答：“I found 3 books they are under the chair.”随后，教师可以触发学生记忆链，通过随机提问物品数量、颜色及位置的方式，激发学生回答的兴趣，此外，也可以开展学生互问互答模式，如“There are 2 socks under the bed.”另一位同学回答：“I don't think so. They put on the table.”教师在对学生开展对话交流时，可以适当通过错误句型纠正及口语发音指导，提高学生英语学习的标准性。在对话结束时，教师可以借助相应的奖励措施，激发学生自主开展英语学习，达到课程环节良性发展的效果。这样的对话训练，不仅能有效巩固学生对英语用词的掌握程度，使其熟悉不同语境下重点句型的运用，还能提高其对自主开展英语对话训练的兴趣。
三、利用信息技术提高英语课堂趣味性的建议
1.借用信息技术提高英语课堂趣味性
信息技术在小学英语课堂上发挥的重要功能，主要是提高课堂趣味性，在此基础上学生才能由被动学习转为自主参与课堂环节，提高学习效率。教师在课程设计中应着重结合信息技术中动画图片等形式，吸引学生课堂注意力[2]。
例如，在开展单词教学时，教师可以将单词意思与单词进行形象化组合，如pencil case 可以分解为pencil（铅笔）和case（盒子），并通过字母排列与实物联想相结合的方式，强化学生对英语单词的形象记忆效果。同时在进行英语dialogue时，教师可以利用多媒体创设出相应情境，通过让学生上台进行英语对话的方式，帮助学生熟悉英语基本句型的运用条件。这种以眼促学的信息技术教学模式，能最大限度地发挥学生参与的主动性，同时还能提高学生学以致用的能力。
2.引入信息技术扩充英语课程容量
小学英语学习主要是熟练掌握基础单词句型和英语发音，对后续英语学习起到奠基作用。传统课堂主要以课本为主，难以起到开阔学生英语视野的效果，因此将信息技术引入小学英语课程，可以有效扩充课程容量，增加学生对英语文化的了解[3]。
例如，在学习color这一单元时，教师可以与学生一起开展对颜色的拓展活动，I'm in blue.可以形容人的心情sad，同时根据red apple延伸you are the apple of my eye（你真是我的掌上明珠），引导学生了解常用英语谚语的真实意思。这样不仅开阔了学生的英语视野，还提高了课堂整体教学的趣味性，也调动了学生在课后开展相关英语知识学习的主动性。
3.提高信息技术对英语课程难点突破
小学英语课程教学涵盖听、说、读、写四部分，其中教学难点主要集中在学生口语表达方面。因此，教师可以利用英语口语训练App，有计划地实施学生流利说英语的课程规划，如可以在课前让学生上台朗诵英文选段，训练学生英语断句能力;同时将课程单词融入英文选段中，可以提高学生单词发音标准度;还可以结合英文配音小短句，让学生将自己英语朗读效果与电影配音进行对比，从而发现英语口语发音、语速上的不足;还可以让学生观看有字幕的英文电影，逐步训练学生的英语听力，这对学生英语各方面素质的提升均具有显著效果[4]。
4.运用智能化平台实现学生听写趣味性
传统英语听写模式抑制了学生兴趣，难以让学生通过不同途径加深对单词的认知印象，因此，在英语课堂上应用信息技术，教师可以利用动画听写方式，调动学生参与听写的积极性。例如，对单词进行分类罗列：食物类、动物类和心情类，之后通过展示形象化图片，引导学生朗读单词并通过手写笔输入单词组合，在学生出现记忆障碍时，听写平台可以通过首字母提示或读音提示的方式，增强学生单词记忆的关联性;以闯关模式为听写载体，实现学生在游戏中掌握单词听说读写的能力。学生单词听写结果能通过平台传输至教师终端，这样能进一步加强教师对学生学习情况的掌握，从而为后续课程设计提供有效的参考[5]。
笔者通过分析小学英语信息化实践案例，寻找信息化教学对学生英语学习兴趣、能力提升的切入点，将小学英语听、说、读、写四个重要环节纳入信息化教学过程中，提高了学生课堂参与的积极性。同时也利用信息资源化，达到对学生英语知识面拓展的效果。基于此，笔者提出小学英语信息化教学的相关建议，通过举例阐释，让小学英语教师在课程实践中对教学环节进行优化，同时引导学生在情景沉浸式课堂中，充分利用多感官方式进行英语知识的获取。教师要提高信息化技术与课堂结合的紧密度，需要在实际备课的基础上增强对新教学方法的开发，积极与其他教师沟通交流教学经验，最终使课程内容和环节设置紧凑且富有趣味性。
结 语
总之，教师应积极更新课堂教学思路，以多元课堂环节为基础，结合信息技术的形象特点，提高学生英语学习的兴趣。同时教师还应积极丰富信息技术在课堂中的利用途径，借助课堂动画展示教学效果，增强学生在情景化课堂自主使用英語句型对话的主动性，弥补传统教学对学生口语训练的不足。此外，教师还应加强对网络教学资源的利用，实现课堂容量的丰富化，最终使学生在多元教学理念下全面发展英语综合素质。
[参考文献]
王东红.信息技术在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2020（09）：93-94.
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麻君琳.信息技术与小学英语教学的融合分析[J].名师在线，2020（02）：18-19.
石美.现代信息技术与小学英语教学的整合研究[J].课程教育研究，2020（03）：127-128.
薛慧琴.基于信息技术下的小学英语教学模式[J].学周刊，2020（04）：143.
作者简介：雷青青（1990.8—），女，安徽五河人，本科学历，二级教师。
