军队院校慕课建设的几点思考
高山+任宇环+魏娜+毕笃彦
[摘 要]慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）是以强劲的信息技术和网络平台为依托，以知识点教学视频、无拘泥教学方法、自主高效学习和远程化互动交流等为形式的开放性在线教学模式。近年来，我们针对军事航空通信类课程进行了慕课建设的实践探索，并由此引发了对军队院校教学改革创新的进一步思考。
[关键词]军队院校；慕课建设；教学改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0083-03
慕课教学[1]的特色是以精短的教学视频为主要载体，将原有课程章节式的知识体系碎片化，形成以独立知识点为单元的教学模块，运用多种教学手段和展示方法，构建出新的课程教学体系，符合学生学习心理学和认知规律。慕课通过网络平台发布，同时辅以教学课件、讲义、练习测试题、研究讨论等手段，实现课内课外、线上线下、群体个体，多样式、远程化课程教学。
一、慕课应促使院校教学方式向多媒体性纵深化方向发展
我们制作了综合航电系统总体技术、微波技术等一系列幕课课程，在日常课程教学中注入了慕课教学理念，收到了较好的教学反馈。慕课是以知识点的方式构建教学单元的，内容更加浓缩精炼，拍摄3～10分钟教学视频，较传统45分钟课堂教学，更加有利于学生学习注意力的集中；同时，在慕课制作过程中，以讲清楚知识点为根本目标，不拘泥方式方法，可以充分发挥教员的想象力、创造力，教学方法、手段更加灵活多样；将原有教学内容打散，按照知识点细化分类，更加有利于学生根据自身学习情况自由选择学习内容，提高学员的学习效率；慕课依托互联网，教学受众面广，生源层次多，教学对象与传统教学存在较大差异，不同专业不同年级的学生，只要对课程或者某个知识点感兴趣，均可登录网络自主学习；慕课采取了相互讨论的远程网络平台，师生之间、学生之间可以针对具体问题，进行互动讨论，不受时间、地域的限制，增强了学习效果。慕课教学理念的引入体现了现代教学的先进性和时代感，军队院校应积极提倡将慕课教学理念融入日常课程教学当中，结合院校的传统课程教学注入新的活力。
（一）慕课建设的关注点和着力点应放在主干专业重点核心课程和各专业共同基础课程建设上
慕课课程的建设，需要投入群体智慧，团队力量以及多媒体、立体化软硬件基础平台资源。制作慕课教学视频大致分四个步骤：
1.遴选教学团队和拍摄制作团队。教学团队集中精力进行课程和脚本设计，与经验丰富的拍摄制作团队合作进行后期的视频制作，缩短视频制作周期，提高视频质量效果，同时还可以借鉴、学习他们的拍摄制作经验。
2.深入分析研究课程内容和教学对象，抽取知识点进行脚本设计。我们针对航空装备课程教学内容和学生特点，飞机综合航电系统总体概述的授课采用装备视频演示方式，装备系统结构的授课采取CAD建模仿真方式，使学生对装备结构有直观了解。装备操作使用的讲授采取实物演示和Flash动画演示相结合的方式。
3.通过教员虚拟演播室拍摄，装备实验室实景拍摄，模拟讨论交流现场拍摄，专家讲堂的拍摄，配合视频资料剪辑、动画制作、课件动态处理等，拍摄制作完成教学视频。
4.按照慕课平台规定的相关标准和格式要求，将教学视频、教学课件、练习题、教材、参考资料等内容上传至网络平台，并进行网络试运行。[2]
通过近6个月的拍摄制作，笔者深深感到： 我院为专业院校，专业课以及专业基础课众多，如果对每门专业课程都建设慕课，人力物力投入过大，可能得不偿失。但是，对专业主干课、重点核心课和公共基础课，这样做就非常必要，因为它能收到群策群力，集思广益的优质教学成效。因此，军队院校在推动慕课教学创新实践时，应将关注点和着力点放在主干专业重点核心课程和各专业共同基础课程建设上，真正彰显慕课教学多媒体性、立体化的课程教学优势。[3]
（二）在慕课课程建设中注重专业教学团队的培养
开展幕课教学，广大教员是主导者和实施者。主要从四个方面入手：
1.认真遴选教学团队。教学团队必须熟悉教学内容，熟悉装备，同时教育理念先进，教学经验丰富，能够积极将新的教学手段应用于实际教学。
2.充分理解慕课教学理念。了解慕课的现状和发展趋势，抓住慕课教学注重教学效果，不拘泥于形式这一理念特点，同时充分把握课程知识点的分类和选取，把握好知识体系的重构，从理念上实现传统教学向慕课转变。
3.熟悉慕课建设过程和重点。围绕教学目标抓好知识点选取、脚本编写、录制拍摄、后期制作等关键环节。
4.强化课堂教学能力。以学为中心，以抓住学员的注意力和思维为目标，注重研讨交流，启发学员思考，提高学员分析问题、解决问题的能力。
一旦每个学科专业都拥有了这样一支慕课教学团队，院校的教学内容改革和课程教学质量，将会出现新的飞跃。[4]
二、慕课教学应促进院校任职教育向开放性远程化方向发展
慕课教学的一个突出优势，是用网络视频教学进行开放性课堂授课，具有远程、便捷、信息量大、不受时间限制等优势。
（一）慕课教学推动任职教育培养模式转型
针对学制较短，教学内容相对单一的专项培训，可以通过慕课平台进行远程网络教学，实施异地办学。用现代网络教育资源取代现有教科书，用先进的网络技术激发学习者的兴趣，尽可能的拓展和利用时间与空间，特别是对军队院校任职教育将产生积极的深远影响。[5][6]
针对装备故障存在的普遍性问题，院校可以与部队联合制作慕课课程，依托网络平台，实施大范围的全员学习。针对学制较长，必须进入院校学习的培训，在教学的过程中，运用已经建设成熟的慕课课程，开展“翻转课堂”以及多媒体动画视频等教学。由培训对象课前自主观看教学视频进行课程的预习，在课堂教学环节，着重针对学生在观看教学视频过程中存在的疑難问题进行探讨学习，查缺补漏，提高学生学习效率，提升课堂教学的效果。
（二）慕课教学促进任职教育教学设计创新
以我院慕课教学实践为例，我们针对任职教育开发的慕课课程，将教学内容打散，结合部队装备的实际，提炼相关的知识点进行知识体系的重构，更加有效的提高培训教学的直观感和针对性。针对装备原理类课程，可由院校教员根据装备系统结构和认知规律，基于CAD制作三维结构模型、系统电路动态流程，剖析装备内部结构。针对装备操作使用类课程，可由院校教员同部队维护人员联合设计制作，解析操作使用流程、安全事项、操作要领。针对部队装备典型故障和重点案例事故，由院校经验丰富的专家教授和部队装备维护专家，采取实装拍摄和3D动画模拟相结合的方式，再现故障产生过程，展示故障产生原因，使教学更加生动直观。针对装备前沿和概述等拓展类课程，可以采取拍摄纪录片的方式，配合教员讲授，制作高质量、具有视觉冲击力的教学视频。
（三）慕课教学优化任职教育教学工作结构
将慕课教学理念引入任职教育教学工作，可以从以下三方面对教员队伍建设产生积极影响：
1.教学时间更加灵活。大量减少教员在授课过程中的重复性劳动。教员可以将更多的精力投入创造性工作当中去，更加有效地将科学研究和服务部队过程中取得的成果应用于教学，提高教学内容的前沿性和实用性。
2.更加便于发挥教员团队教学的优势。通过集思广益，选拔教学水平高的教员讲授，反复练讲，严格把关，拍摄出高质量教学视频，使学生接触到最优的教学资源。
3.教员要充分利用慕课教学平台，使传统教学中的面对面答疑解惑，变成定期登录讨论平台，实施远程指导，更为方便的为部队学员进行辅导，更好的服务于部队。
（四）慕课教学将改变教学管理模式
慕课是一种信息化远程教学方式，网络展示的教学视频质量和学员学习过程管理是教学管理的关键。
针对慕课教学的特点，注重视频的内容质量审查，为更好地发挥课程教学资源，大力推进“以学员为中心”的教学视频建设，运用最恰当的教学方法和策略，从设计、拍摄、制作等方面入手，把好质量审查关，一切为了学生自主高效的学习，为了使学员在最短的时间内掌握和理解知识点。同时，加强对慕课教学组织的过程管理。传统军队院校教学大都具有指向性、时效性，在运用慕课组织教学过程中，教学管理要突出对具体学习任务的过程监督检查。要做好教学视频的学习、课程内容的研究讨论、难点问题的答疑、考试考核等具体教学安排和计划，以更好地发挥课程教学资源。
三、慕课教学应促成院校教学改革向先进性现代化方向发展
慕课的运行需要信息网络平台作为支撑，慕课的开发需要优秀课程建设团队的攻关，慕课教学需要先进教学理念和教学手段的引入。
为了更好的推进军队院校慕课建设工作，必须给慕课教学创造良好的信息网络运行条件。
1.对现有的军综网进行升级改造，提高传输带宽，使其能够流畅的支持偏远部队的网上学习。
2.借鉴地方高校成熟的经验，统一设计军队专业的慕课信息平台，更好地吸纳和管理全军院校教育资源。
3.统一规划全军院校慕课建设任务分工，避免重复建设造成资源浪费。
军队院校要加大慕课的宣传力度，使大家充分的认识到慕课教学的优势和特色，能够积极主动投身到慕课建设当中，打造优秀的慕课课程建设团队。教学管理机构要紧密结合军队院校教学特点和部队实际，积极引导教员更好地发挥慕课教学的特色优势，更好的为部队服务。
慕课制作需要具备较高的教育技术水平，涉及课程多，建设周期长，投入精力大，对于院校而言是一项长期工作。一方面，教学管理部门必须加大扶植力度，加强本单位技术人才的培养，力争培养出一支专业的慕课建设团队；另一方面，要根据拍摄需求，加大设施设备等制作基础条件建设，确保制作出高质量的慕课课程。
慕课教学在军队院校刚刚起步，在试行过程中，必须要加强对教学效果的掌控，及时收集反馈信息，不断调整优化工作方法和思路，做到及时掌握问题，时时改进教学。
四、总结
慕课教学是一种以强劲的信息技术和网络平台为依托，以知识点教学视频、无拘泥教学方法、自主高效学习和远程化互动交流等为形式的风靡国内外的开放性在线教学模式。只有将慕课教学与传统课程教学有机融合，充分发挥其先进性、现代化的表现优势，使先进与传统相辅相成、相得益彰，才能使院校课程教学改革沿着正确的方向发展。
[ 参 考 文 獻 ]
[1] 张家军.慕课：未来教育的曙光？[J].课程·教材·教法，2016（2）：28-30.
[2] 胡琨.慕课环境下的学习者[J].大学教育，2016（9）：52-53.
[3] 陈晔.“慕课”教学的“八年之痒”[J].大学教育，2016（9）：60-62.
[4] 张兵令.让“慕课”成为课程重修的“主战场”——以上海杉达学院为例.[J].大学教育，2015（6）：178-179.
[5] 牟凯，祝爱军，孙平.慕课时代军队继续教育思考[J].继续教育，2015（10）：37-39.
[6] 于光.关于军校任职教育的几点思考[J].山西科技，2016（3）：100-103.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）是以强劲的信息技术和网络平台为依托，以知识点教学视频、无拘泥教学方法、自主高效学习和远程化互动交流等为形式的开放性在线教学模式。近年来，我们针对军事航空通信类课程进行了慕课建设的实践探索，并由此引发了对军队院校教学改革创新的进一步思考。
[关键词]军队院校；慕课建设；教学改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0083-03
慕课教学[1]的特色是以精短的教学视频为主要载体，将原有课程章节式的知识体系碎片化，形成以独立知识点为单元的教学模块，运用多种教学手段和展示方法，构建出新的课程教学体系，符合学生学习心理学和认知规律。慕课通过网络平台发布，同时辅以教学课件、讲义、练习测试题、研究讨论等手段，实现课内课外、线上线下、群体个体，多样式、远程化课程教学。
一、慕课应促使院校教学方式向多媒体性纵深化方向发展
我们制作了综合航电系统总体技术、微波技术等一系列幕课课程，在日常课程教学中注入了慕课教学理念，收到了较好的教学反馈。慕课是以知识点的方式构建教学单元的，内容更加浓缩精炼，拍摄3～10分钟教学视频，较传统45分钟课堂教学，更加有利于学生学习注意力的集中；同时，在慕课制作过程中，以讲清楚知识点为根本目标，不拘泥方式方法，可以充分发挥教员的想象力、创造力，教学方法、手段更加灵活多样；将原有教学内容打散，按照知识点细化分类，更加有利于学生根据自身学习情况自由选择学习内容，提高学员的学习效率；慕课依托互联网，教学受众面广，生源层次多，教学对象与传统教学存在较大差异，不同专业不同年级的学生，只要对课程或者某个知识点感兴趣，均可登录网络自主学习；慕课采取了相互讨论的远程网络平台，师生之间、学生之间可以针对具体问题，进行互动讨论，不受时间、地域的限制，增强了学习效果。慕课教学理念的引入体现了现代教学的先进性和时代感，军队院校应积极提倡将慕课教学理念融入日常课程教学当中，结合院校的传统课程教学注入新的活力。
（一）慕课建设的关注点和着力点应放在主干专业重点核心课程和各专业共同基础课程建设上
慕课课程的建设，需要投入群体智慧，团队力量以及多媒体、立体化软硬件基础平台资源。制作慕课教学视频大致分四个步骤：
1.遴选教学团队和拍摄制作团队。教学团队集中精力进行课程和脚本设计，与经验丰富的拍摄制作团队合作进行后期的视频制作，缩短视频制作周期，提高视频质量效果，同时还可以借鉴、学习他们的拍摄制作经验。
2.深入分析研究课程内容和教学对象，抽取知识点进行脚本设计。我们针对航空装备课程教学内容和学生特点，飞机综合航电系统总体概述的授课采用装备视频演示方式，装备系统结构的授课采取CAD建模仿真方式，使学生对装备结构有直观了解。装备操作使用的讲授采取实物演示和Flash动画演示相结合的方式。
3.通过教员虚拟演播室拍摄，装备实验室实景拍摄，模拟讨论交流现场拍摄，专家讲堂的拍摄，配合视频资料剪辑、动画制作、课件动态处理等，拍摄制作完成教学视频。
4.按照慕课平台规定的相关标准和格式要求，将教学视频、教学课件、练习题、教材、参考资料等内容上传至网络平台，并进行网络试运行。[2]
通过近6个月的拍摄制作，笔者深深感到： 我院为专业院校，专业课以及专业基础课众多，如果对每门专业课程都建设慕课，人力物力投入过大，可能得不偿失。但是，对专业主干课、重点核心课和公共基础课，这样做就非常必要，因为它能收到群策群力，集思广益的优质教学成效。因此，军队院校在推动慕课教学创新实践时，应将关注点和着力点放在主干专业重点核心课程和各专业共同基础课程建设上，真正彰显慕课教学多媒体性、立体化的课程教学优势。[3]
（二）在慕课课程建设中注重专业教学团队的培养
开展幕课教学，广大教员是主导者和实施者。主要从四个方面入手：
1.认真遴选教学团队。教学团队必须熟悉教学内容，熟悉装备，同时教育理念先进，教学经验丰富，能够积极将新的教学手段应用于实际教学。
2.充分理解慕课教学理念。了解慕课的现状和发展趋势，抓住慕课教学注重教学效果，不拘泥于形式这一理念特点，同时充分把握课程知识点的分类和选取，把握好知识体系的重构，从理念上实现传统教学向慕课转变。
3.熟悉慕课建设过程和重点。围绕教学目标抓好知识点选取、脚本编写、录制拍摄、后期制作等关键环节。
4.强化课堂教学能力。以学为中心，以抓住学员的注意力和思维为目标，注重研讨交流，启发学员思考，提高学员分析问题、解决问题的能力。
一旦每个学科专业都拥有了这样一支慕课教学团队，院校的教学内容改革和课程教学质量，将会出现新的飞跃。[4]
二、慕课教学应促进院校任职教育向开放性远程化方向发展
慕课教学的一个突出优势，是用网络视频教学进行开放性课堂授课，具有远程、便捷、信息量大、不受时间限制等优势。
（一）慕课教学推动任职教育培养模式转型
针对学制较短，教学内容相对单一的专项培训，可以通过慕课平台进行远程网络教学，实施异地办学。用现代网络教育资源取代现有教科书，用先进的网络技术激发学习者的兴趣，尽可能的拓展和利用时间与空间，特别是对军队院校任职教育将产生积极的深远影响。[5][6]
针对装备故障存在的普遍性问题，院校可以与部队联合制作慕课课程，依托网络平台，实施大范围的全员学习。针对学制较长，必须进入院校学习的培训，在教学的过程中，运用已经建设成熟的慕课课程，开展“翻转课堂”以及多媒体动画视频等教学。由培训对象课前自主观看教学视频进行课程的预习，在课堂教学环节，着重针对学生在观看教学视频过程中存在的疑難问题进行探讨学习，查缺补漏，提高学生学习效率，提升课堂教学的效果。
（二）慕课教学促进任职教育教学设计创新
以我院慕课教学实践为例，我们针对任职教育开发的慕课课程，将教学内容打散，结合部队装备的实际，提炼相关的知识点进行知识体系的重构，更加有效的提高培训教学的直观感和针对性。针对装备原理类课程，可由院校教员根据装备系统结构和认知规律，基于CAD制作三维结构模型、系统电路动态流程，剖析装备内部结构。针对装备操作使用类课程，可由院校教员同部队维护人员联合设计制作，解析操作使用流程、安全事项、操作要领。针对部队装备典型故障和重点案例事故，由院校经验丰富的专家教授和部队装备维护专家，采取实装拍摄和3D动画模拟相结合的方式，再现故障产生过程，展示故障产生原因，使教学更加生动直观。针对装备前沿和概述等拓展类课程，可以采取拍摄纪录片的方式，配合教员讲授，制作高质量、具有视觉冲击力的教学视频。
（三）慕课教学优化任职教育教学工作结构
将慕课教学理念引入任职教育教学工作，可以从以下三方面对教员队伍建设产生积极影响：
1.教学时间更加灵活。大量减少教员在授课过程中的重复性劳动。教员可以将更多的精力投入创造性工作当中去，更加有效地将科学研究和服务部队过程中取得的成果应用于教学，提高教学内容的前沿性和实用性。
2.更加便于发挥教员团队教学的优势。通过集思广益，选拔教学水平高的教员讲授，反复练讲，严格把关，拍摄出高质量教学视频，使学生接触到最优的教学资源。
3.教员要充分利用慕课教学平台，使传统教学中的面对面答疑解惑，变成定期登录讨论平台，实施远程指导，更为方便的为部队学员进行辅导，更好的服务于部队。
（四）慕课教学将改变教学管理模式
慕课是一种信息化远程教学方式，网络展示的教学视频质量和学员学习过程管理是教学管理的关键。
针对慕课教学的特点，注重视频的内容质量审查，为更好地发挥课程教学资源，大力推进“以学员为中心”的教学视频建设，运用最恰当的教学方法和策略，从设计、拍摄、制作等方面入手，把好质量审查关，一切为了学生自主高效的学习，为了使学员在最短的时间内掌握和理解知识点。同时，加强对慕课教学组织的过程管理。传统军队院校教学大都具有指向性、时效性，在运用慕课组织教学过程中，教学管理要突出对具体学习任务的过程监督检查。要做好教学视频的学习、课程内容的研究讨论、难点问题的答疑、考试考核等具体教学安排和计划，以更好地发挥课程教学资源。
三、慕课教学应促成院校教学改革向先进性现代化方向发展
慕课的运行需要信息网络平台作为支撑，慕课的开发需要优秀课程建设团队的攻关，慕课教学需要先进教学理念和教学手段的引入。
为了更好的推进军队院校慕课建设工作，必须给慕课教学创造良好的信息网络运行条件。
1.对现有的军综网进行升级改造，提高传输带宽，使其能够流畅的支持偏远部队的网上学习。
2.借鉴地方高校成熟的经验，统一设计军队专业的慕课信息平台，更好地吸纳和管理全军院校教育资源。
3.统一规划全军院校慕课建设任务分工，避免重复建设造成资源浪费。
军队院校要加大慕课的宣传力度，使大家充分的认识到慕课教学的优势和特色，能够积极主动投身到慕课建设当中，打造优秀的慕课课程建设团队。教学管理机构要紧密结合军队院校教学特点和部队实际，积极引导教员更好地发挥慕课教学的特色优势，更好的为部队服务。
慕课制作需要具备较高的教育技术水平，涉及课程多，建设周期长，投入精力大，对于院校而言是一项长期工作。一方面，教学管理部门必须加大扶植力度，加强本单位技术人才的培养，力争培养出一支专业的慕课建设团队；另一方面，要根据拍摄需求，加大设施设备等制作基础条件建设，确保制作出高质量的慕课课程。
慕课教学在军队院校刚刚起步，在试行过程中，必须要加强对教学效果的掌控，及时收集反馈信息，不断调整优化工作方法和思路，做到及时掌握问题，时时改进教学。
四、总结
慕课教学是一种以强劲的信息技术和网络平台为依托，以知识点教学视频、无拘泥教学方法、自主高效学习和远程化互动交流等为形式的风靡国内外的开放性在线教学模式。只有将慕课教学与传统课程教学有机融合，充分发挥其先进性、现代化的表现优势，使先进与传统相辅相成、相得益彰，才能使院校课程教学改革沿着正确的方向发展。
[ 参 考 文 獻 ]
[1] 张家军.慕课：未来教育的曙光？[J].课程·教材·教法，2016（2）：28-30.
[2] 胡琨.慕课环境下的学习者[J].大学教育，2016（9）：52-53.
[3] 陈晔.“慕课”教学的“八年之痒”[J].大学教育，2016（9）：60-62.
[4] 张兵令.让“慕课”成为课程重修的“主战场”——以上海杉达学院为例.[J].大学教育，2015（6）：178-179.
[5] 牟凯，祝爱军，孙平.慕课时代军队继续教育思考[J].继续教育，2015（10）：37-39.
[6] 于光.关于军校任职教育的几点思考[J].山西科技，2016（3）：100-103.
[责任编辑：钟 岚]
