浅谈农村留守儿童心理问题产生的原因
朱永丽
【摘要】留守儿童在农村是一个庞大的群体，由于父母外出打工，在他们身上多出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教，学习上缺人指导。我们该怎么呵护这群缺乏父母之爱的孩子的心灵，这是当前基础教育的一个重要问题。
【关键词】农村 留守儿童 心理问题 原因
【基金项目】此论文为河南省农村学校应用性教育科研课题结项所用，课题编号：16-HJYY-674。
【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0254-01
随着农村外出务工人员的增多，农村留守儿童也变成了一个不可忽视的庞大群体。这些孩子因为父母不在身边，缺乏父母的爱护和管教。所以，在成长过程中容易形成人格上的缺陷，造成各种心理问题。儿童成长阶段会影响一个人的一生，因此留守儿童的心理教育是非常重要的，因此，学习、教师一定要嘉庆与留守儿童的心理沟通，在学习和生活上多给予关心和照顾，磨练他们的坚强意志，提高其心理承受能力，培养其健康的心理。
一、现阶段我国农村留守儿童存在的心理问题
留守儿童多有爷爷奶奶和其他亲戚监督，毕竟与父母亲疏不同，有问题也不会与人寻求帮助，一些人性格上容易出现的缺点更容易暴露出来，得不到纠正。这些性格上的缺点有以下几个方面：
（一）逆反心理强
留守儿童往往缺乏安全感，与人有一点摩擦就较真，觉得别人看不起他，欺负他，故而跟人相处充满警惕或者敌意。因此，在学校中他们容易违纪、迟到、逃学、不完成作业、顶撞老师、甚至与人打架斗殴。
（二）厌学、自卑心理严重
大多数“留守儿童”的行为习惯差，对学校没有兴趣，不愿参加活动、自卑心理严重，生活无聊而空虚。小学低年级留守儿童中，胆小怕事、课堂不敢回答问题的占75%以上；高年级留守儿童中，由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。五年级的小强父母外出打工，他一直寄住在大姨家，每个月父母给他20块零花钱。每次犯错误被老师教育时，他都大声顶撞：“你又不是我爸妈，我不爱学习你管得着吗？”
由于贫困，留守儿童过早地体会到了生活的心酸和物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱和亲情。更现实一点儿，他们根本看不到知识将会给生活带来什么改变。学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。
（三）缺乏沟通，性格孤僻内向
留守儿童父母不在身边，有困难时又由于亲疏和害怕等各种原因不愿向他人求助，久而久之变得不愿与人交流。
心理承受能力差。小莉是一个中学生，一个看上去清秀文静的女孩子，同样是在父母缺席的情况下张大。由于性格过于孤僻，老师希望开导开导她，让她打开心结，于是把她叫到办公室。但是在办公室里，她一直低着头，局促不安地绞着手指，没说几句话就红了眼睛，泪珠直往下掉。在一个小时的交谈中，除了点头和摇头，她几乎没有开过口。
（四）人际交往关系障碍
大多数留守儿童表现得偏激、易怒，与人交往没有礼貌，怨恨父辈导致亲情缺失。有些孩子认为家里穷，父母没能耐，才要出去打工挣钱，把自己丢在家里，产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，让亲子关系冷漠。
在于其他孩子进行交往时，不受欢迎和重视。处在情感孤島上的这些孩子们，逆反和自卑心理会日益加重。
调查员在华容县某村见到了一名正在读小学二年级的“留守儿童”。让人感到意外的是这个孩子一见到调查员撒腿就跑。调查员就一直跟到他家里，他竟一下子就钻到床底下，说什么也不出来。双方僵持了近半个小时，最后调查也没能进行。
这样的故事调查并不少见。宜章县某村一名留守的初三女生，把自己反锁在家里，不去上学，声称是寻短见——愿意是她自己不喜欢学校老师到家里找爷爷奶奶了解情况。还有涟源市某村的一名初中生，十几年来父母一直在外打工，最近才回来。长期以来，他从不喊“爸爸”、“妈妈”，只有向父母要钱时才会和父母亲说话。
二、留守儿童心理问题原因分析
（一）父母认知影响
打工父母的一些观念和不良职业活动存在负面影响，尽管留守儿童家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断，但父母打工对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其留守儿童积极要求进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。
另一种情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的打工父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”的思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好也打工也能挣钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使留守儿童幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大的精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。
（二）学校的不当评价、教师的不当教育
长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是“留守儿童”。虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各校制定的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生们的“考分”。
（三）社会的不良环境、成人的不良影响
社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响，目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大。
成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响时，农村的闲人太多，赌博风盛行。无事干的人成天就再牌桌上赌博，许多留守儿童的监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。
儿童时期是人生发展的最为关键时期。对留守儿童的心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，它需要我们不断地探索和总结。留守儿童的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教会他们如何经营自己的人生，实现梦想，给他们坚定的信念、温暖的关怀是父母、老师和社会共同的责任。
