在创新写作教学中培养学生的个性
【摘 要】素质教育在不断地深入发展,培养学生的创新意识和创新能力已逐渐成为人们的共识,而作文水平是体现学生语文综合能力的主要标志,所以作文创新可以说是语文创新的重头戏。如何在作文教学中培养学生的个性,让学生不断创新,写出个性化的文章来,可以从三方面努力:打破定势与模式,呼唤人文回归,重视学生人格的培养;为学生提供宽松的写作环境,弘扬个性,表现人性的美好;努力创新,弘扬创造精神,培养学生写作的个性。我们要在有利于学生习作的前提下,让学生在写作中大胆创新,使写作成为学生弘扬个性、激扬文字、放飞想象、袒露心灵的途径和方式,使他们在作文的磨练中,不断发现自我、完善自我。
【关键词】素质教育 创新 个性 写作
素质教育在不断地深入发展,培养学生的创新意识和创新能力已逐渐成为人们的共识,而作文水平是体现学生语文综合能力的主要标志,所以作文创新可以说是语文创新的重头戏。《语文课程标准》在“写作”的问题上提出,要引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”,“珍视个人的独特感受”,“力求有创意地表达”等等。这些描述正是创新写作的基本要求和内涵。
创新写作,简单地说就是学生自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。作文“创新”不同于自然科学发明创造的“创新”,作文创新应该是“自我实现的创造性”。严华银先生说:“在写作中,能写出富有新意的文章,也就是有创新能力——否则,连作家也成了不具备创新能力的人了。”若学生在作文中表达了自己的真知灼见,抒发了自己的真情实感,发挥了自身的想象能力,便是有创新。在作文教学中要培养学生的个性,让学生不断创新,写出个性化的文章来,可从以下几方面做起:
一、打破定势与模式,呼唤人文回归,重视学生人格的培养
应试教育之下,我们曾长期地忽视了作文教学的人文性,忽视了学生个人的兴趣、爱好、志向、情感、观念。学生作文的定势与模式化往往体现在三方面:一是思想定势与模式化,把先前储备的思想内容作为作文的基础,选材上翻来覆去尽是些老材料。二是思维定势与模式化,循规蹈矩,不敢越雷池一步,想象力匮乏。三是思路定势。这三种定势与模式化直接导致作文缺乏新意,立意老套,选材单调,表达死板、僵化,读起来味同嚼蜡。使作文教学沦为工具性纯技能的训练,导致人文分离。所以,在写作教学中,我们必须打破种种定势与模式,从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材,直至构篇立意,运笔成章,每个环节都可让学生去感受真情、感悟真理、陶冶性灵、升华思想。作文的过程就是让学生贴近时代生活的过程,作文课要向生活“开放”,让学生走向社会、走向自然,深入生活,培养其关心社会、热爱自然、爱护生命、同情弱小的赤诚爱心,让其笔下的文章,更富人文底蕴,更具人格魅力。在教学实践中,引导学生多观察生活,留意周围的事物,经常写“生活札记”,能极大地激发学生写作的热情,拓展他们的思路。比如,引导学生观察绿色生命竞相萌发的情景、领略山川的秀景;组织学生接触社会,通过读书会、讨论会、辩论会活跃学生思想。这样既开阔了他们的视野,又丰富了他们的精神生活;既让他们积累了丰富的写作素材,又激发了他们的写作热情。
二、为学生提供宽松的写作环境,弘扬个性,表现人性的美好
学生创新能力的发展,需要宽松的写作环境。教师应该给学生“松绑”,为他们营造民主、平等、和谐的教学氛围,激发他们的创新热情,让学生的个性得到充分的展示。个性化的创造是作文的根本标志,而每个习作者都是有血肉、有灵性、有个性的人,作文应该展示人格的魅力,表现人性的真实。有了个性和人格,作文才有灵性、有生命,有一次,我给学生提供了“诉说我的烦恼困惑”这一写作范围,让学生畅所欲言,让他们自己命题,自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间。有的学生诉说了与父母之间的矛盾困惑,表达了渴望得到理解的愿望。有的学生诉说了成长中痛并快乐着的点点滴滴,感人肺腑。总之,作文要表现人性的真实,远离虚情假意。
三、努力创新,弘扬创造精神,培养学生写作的个性化
我们处在一个充满创造力、令人精神焕发的时代。作文教学也要顺应时代的要求,把培养创新意识、发扬创新精神、发展创造能力放在首位。在写作教学中,应凸现学生个性化的特点。首先,应培养学生思想感情的个性化,让学生用自己的目光审视客观世界,用自己的思考方式感知世间万物。其次,应培养学生行文构思的个性化,教师应在写作前给学生一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间,培养他们发散思维,使他们敢于突破思维定势,大胆求异,寻求最佳创意。逆向思维是一种突破习惯性、常规性思维的反向思维方法。教师在指导学生写作时,可以教给学生逆向思维的方法,引导学生去酿造创新的“美酒”。例如,在一次习作课上,我让学生观赏一幅画,画面上一条小溪在原野上流淌:当被高山挡住时,它就顺着山脚淌;当被巨石挡住时,它就绕开巨石流。对此,很多学生都认为,“遇到困难就回避,永远看不到高处的风光。”我启发学生从另一个角度去思考,不少学生提出了很独特的观点,例如有的学生提出“绕着山脚走,并非是回避困难,而是为了寻找一条走得通的道路。”再次,还应培养学生语言风格的个性。可以让学生从词语生动、句式灵活、修辞准确、意蕴深厚等方面下功夫。
当然,弘扬创新精神,要驱除陈腐观念,打破思想枷锁,但并不意味着可以为所欲为、违背求真务实的原则;也不能过分宣扬“标新立异”,以免把学生引向虚幻与离奇。
在作文教学中,教师应该适应时代需要,在有利于学生写作的前提下,让学生在写作中大胆创新,使写作成为学生弘扬个性、激扬文字、放飞想象、袒露心灵的途径和方式,使他们在作文的磨练中不断发现自我、完善自我,让他们的青春与佳作一起焕发生命的辉煌。
作者简介:邱淑茹,广东省潮州市湘桥区开元初中教师。
