浅谈信息技术在初中生物教学中的应用

    王晓霞

    摘 要：主要以信息技术在初中生物教学中的应用为重点进行阐述，结合信息技术在初中生物教学中应用的重要性为主要依据，从创设良好的情境，指引学生自主探究、对探究实验过程进行整合、创建探究教学平台这几方面进行深入探索与研究，其目的在于激起学生的学习兴趣，提升教学质量和教学效率。

    关键词：信息技术;初中生物;生物教学

    在新课改背景下，要求初中生物教师创新自身的教学模式，但是受到应试教育和传统教育理念的影响，部分教师仍然利用传统灌输式教学对学生进行知识的讲解。在这样的教学模式中，缺乏师生互动，难以激起学生的学习兴趣，甚至还会使学生对生物学习产生抗拒和抵触的心理。随着科技的不断发展，信息技术在教育领域中得到了广泛的应用。信息技术集声音、图片、文字、视频为一体，把其应用在初中生物教学中，可以有效激起学生的学习兴趣，提升教学质量和效率。本文针对信息技术在初中生物教学中的应用进行深入分析。

    一、信息技术在初中生物教学中应用的重要性

    1.把教材文字知识转变成为真实形象的图像

    在初中生物教学中，运用信息技术可以把生物知识转换为形象生动的图片和视频[1]。例如，在讲解植物细胞显微结构时，在实验前，教师可以把细胞的动画结构图播放给学生，使学生可以对细胞结构有一个大致的了解。然后指引学生在实验中，利用显微镜，对真实的细胞结构进行观察，这样学生可以快速准确地找到观察目标。

    2.把抽象知识转变成为直观化知识

    在初中生物教学中，运用信息技术可以把抽象的生物知识转变为直观的生物知识，不仅可以有效激起学生的兴趣，还可以发展学生的思维。例如，在讲解免疫和计划免疫时，对于抗原和抗体学生难以理解，这时教师可以利用信息技术，对学生进行教学。教师可以利用电子白板，把抗原和抗体制作成一个模型，学生可以对抗原进行拖动，使其可以与对应的抗体进行结合，进而使抗原体之间的关系直观地呈现在学生面前。通过这样的教学模式，不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识点的记忆和理解。

    3.有助于提升实验教学质量和效率

    在初中生物教材中，有很多知识点都是以微观的形式呈现出来的，而信息技术可以把难以用文字表述清楚的实验操作过程展示出来，使复杂的探究实验变得简单化，并且还可以准确分析实验产生的现象，使学生可以对实验结果和现象进行更加通俗的理解。此外，信息技术还可以帮助学生对实验设计进行完善，对实验方案进行改进，进而提升实验教学的质量和水平，使学生可以感受实验的探索性与趣味性。

    二、信息技术在初中生物教学中的应用

    1.创设良好的情境，指引学生自主探究

    在新课改背景下，在初中生物教学中，教师可以充分利用创设情境、提出问题、教师指引、自主探究、评价反馈的教学模式[2]。教师通过信息技术，把相关文字、图片、视频播放给学生，为学生创设特定的学习情境，然后组织学生进行讨论和思考，提出自身的观点和想法，紧接着在教师的指引下，根据教材内容，利用信息技术工具，挑选合适的学习模式，进行自主探究学习。在该过程中，教师需要为学生提供相关的知识平台链接与探究材料，指引学生发现、交流、评价。在课堂学习过程中，在学生完成自主探究学习以后，教师需要指引学生进行学习交流和评价以及反馈环节，并针对学生存在的难点问题和共性问题，进行针对性的讲解。

    2.对探究实验过程进行整合

    在初中生物教学中，教师可以对信息技术资源库中的教学资源进行充分利用，并且需要根据学生的实际学习情况，为学生创设合理有效的探究情境，并筛选出具有层次性的问题。教师需要组织学生进行分组合作学习，通过信息技术把实验设计方案上传到网络中，共享给学生。此外，教师还需要把实验结论上传到学习平台中，进行汇总和统计，然后组织学生进行交流和讨论。

    例如，在进行测定种子发芽率的探究实验中，教师需要先指引学生在互联网中，对小麦、玉米、黄豆等种子的发芽适宜温度进行查找。然后指引学生在电子白板资源库中，对相应的实验装置进行寻找，挑选出适合自己实验方法的模拟组装。在实验过程中，通过可乐瓶、玻璃瓶等仪器，对发芽率的情况进行探究，最后把种子的实际发芽情况，通过手机进行拍照记录，把记录上传到学习平台中。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的实践能力，还可以提升学生的生物学习能力。

    3.创建探究教學平台

    在初中生物教学中，教师可以充分利用信息技术的互动功能，在网络平台中，如微信群、QQ群等，组织学生进行探究活动的交流和讨论[3]。通过创建探究教学平台，可以促进师生之间、生生之间的交流和沟通，在交流互动中学生可以对问题进行分析、解决、延伸，突出了学生的主体位置。

    例如，在探究观察与饲养蚯蚓时，在对蚯蚓在纸上、玻璃板上的运动状态进行对比时，学生得出了和教材内容相反的结论。这时，教师可以组织学生在交流平台中进行探讨，学生经过对资料查找和做对比试验，可以发现得出相反结论主要是由于在玻璃板上蚯蚓进行运动时，体表沾上了水，导致变量增加，出现了相反的结论。

    总而言之，在新课改背景下，在初中生物教学中，应用信息技术是非常重要的，不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以提升教学质量和效率。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容和学生的实际学习情况，通过多种形式的教学手段，合理运用信息技术，进而激起学生的学习兴趣，使学生可以积极主动地参与到教学活动中，进而提升教学质量和效率。

    参考文献：

    [1]耿安军.信息技术在初中生物教学中的应用浅思考[J].考试周刊，2018（12）：160-161.

    [2]谭雪贤.利用信息技术提高初中生物教学效率[J].中学教学参考，2018（2）：91-92.

    [3]宁伟婷.浅谈信息技术在中学生物课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：121.

    编辑 李烨艳