打击乐重奏教学探讨

    摘 要：打击乐重奏是一种重要的音乐艺术形式，其风格具有多元化的特点，展示出来的内容也较为丰富，能强烈地表现出节奏交织的立体感。打击乐重奏的表现是每个声部演奏者对音乐作品产生的共同理解和认识。在实际开展打击乐重奏教学活动的过程中，应遵循循序渐进的原则，根据作品的内容合理搭配演奏者，将各个声部的独立练习与合作练习有机结合起来。有效的打击乐重奏教学活动不仅有利于促进学生之间在技术层面的交流，强化其合作意识，提高学生的音乐修养，还能弥补独奏教学的不足之处。本文对打击乐重奏教学的有效方法展开一系列探讨。

    关键词：打击乐;重奏教学;有效方法

    0 前言

    从概念性的角度来看，重奏曲主要指的是在音乐作品中每个演奏者负责一个声部而形成的多声部乐曲。根据演奏者的数量和声部，可以分成二重奏、三重奏、八重奏等;根据乐器类型、声部数量的差异性，还可以分为钢琴二重奏、管乐五重奏等。在打击乐演奏中，重奏是一种能形成丰富表现力的形式，风格和内容都具有多元化的特点。另外，打击乐重奏也是一种渲染舞台氛围的理想演奏形式。因此，要想达到提高打击乐重奏演奏质量的目标，应该充分抓住这种演奏形式的特点。

    1 遵循循序渐进的教学原则

    在学生接触打击乐重奏这种音乐形式到其真正站在舞台上表演的这个过程中，每个学生所表现出来的演奏能力以及特点都存在较强的差异性。每个学生在演奏方面都有优点，同时也会或多或少表现出一些局限性。因此，在开展打击乐重奏教学活动时，应该以大部分学生能接受的程度为前提。每个学生擅长与不擅长的乐器、同一年级的学生数量、演奏能力等，都应该作为教学方案制定以及乐谱选择、声部分配的主要依据。另外，在具体的重奏教学中，教师应该注意到不同阶段的重点和难点与整体教学目标之间的契合性，避免一味地将长远的教学目标强加到现阶段的教学计划中。

    从教学计划制定的角度来看，在设定初级重奏教学目标时，可以侧重于基本技术训练，然后逐渐过渡到音乐作品诠释的升华。因此，教师在为学生选择打击乐重奏的曲目方面，应该强调其技术性训练的效果，以此为基础选择艺术性较强的曲目。在技术性训练曲目教学中，应该突出其与独奏教学的关联性。通过这样的方式，使学生能在重奏学习中巩固和复习独奏的基本技术和技能，达到教学过程的统一性和整体性效果。选择艺术性曲目时，可以重点选择一些具有民族文化特色或者地方艺术风格的不同年代背景、题材和内容存在差异性的乐曲。

    2 做好充分的重奏教学前准备

    2.1 根据演奏要求合理安排演奏者

    在教师准备开展一节打击乐重奏教学活动之前，根据演奏的要求合理选择和安排演奏者是非常关键的一个环节，与音乐作品的整体演奏效果和诠释效果之间存在密切的联系，也能对演奏团体的整体演奏水平产生一定的影响。因此，教师不一定要选择独奏能力较强的学生，可以选择演奏水平层次相当、演奏风格差异较小的演奏者，这样能使学生在处理音乐时达成统一。[1]相反，如果演奏者之间的演奏能力存在较大的差距，演奏水平也各不相同，不仅会对排练的进度产生负面影响，甚至会无法达到音乐作品诠释的理想效果。

    2.2 引导学生分析乐谱

    在打击乐重奏之前，带领全体学生分析乐谱也是一个关键环节。这样的教学过程有利于使各个声部细致地认识乐谱中的节拍、速度、表情记号以及力度等方面，从而能准确划分乐曲的乐段、乐句和结构形式，清楚音乐发展的主线，理解自己所在声部的功能，达成演奏个性和音乐共性之间的一致。另外，教师应该督促学生重视每个声部的重难点，使学生在课后进行有针对性的练习，从而更好地参与重奏练习。

    2.3 组织各声部之间进行独立练习

    每个声部之间的独立练习质量会在很大程度上影响重奏教学的效果。一些学生对自己的演奏水平比较自信，看到自己所在声部的乐谱后，仅仅进行了简单的视奏，而没有进行有效的深入练习。当所有声部进行集体练习时，这些学生只关注自身的演奏效果，忽略了与其他人的配合，使得演奏效果不够理想，影响排练的质量。因此，针对这样的情况，教师应该重视督促和指导学生对自己的声部进行重点练习，并形成较强的配合意识。

    3 打击乐重奏教学中的注意事项

    3.1 以统一速度为前提的慢速练习

    要想使一部打击乐重奏音乐作品在舞台上得到很好的表现和诠释，离不开日常训练的扎实度。这里提到的扎实度不仅包括演奏者之间建立的默契、对乐曲的速度和力度的掌握，还包括音乐形象的表达方式。[2]这就突出了打击乐重奏的教学关键，也就是在练习环节是否使演奏者经历了由慢速到快速、由独奏到伴奏声部叠加的过程。教师在组织学生进行初步练习时，可以在不会使节拍转换受到影响的前提下，运用节拍器适当降低练习速度，进行第一次合乐。以此为基础。得到反馈信息，再依次提高节拍器的速度，直到各个声部之间能默契配合，再将节拍器关闭，使学生之间依靠默契完成合乐。这样的教学方法不仅能强化学生对各个声部节奏和色彩的理解，清晰地演奏乐谱中的每个表情记号，形成扎实的演奏条件，还能增加学生的演奏信心，更好地展示音乐作品。

    3.2 科学分配各个声部的注意力

    打击乐重奏的魅力主要体现在不同个性的演奏者能够形成一个演奏的整体。这种找到共性意识的过程就是树立集体观念的过程，也能在很大程度上影响打击乐重奏的演奏效果。

    在重奏团队当中，每个人的分量不存在差异性，在实际的演奏过程中，应该尽量使音乐的细节得到统一。这里所提到的音乐细节主要包括两个方面，即硬性和软性标准。[3]前者指的是能够从谱面中看到的节拍、力度、速度和表情记号等，后者指的是演奏者在演奏过程中能够听到的整体音量和音效，并能判断自己的演奏力度、韵律和音色是否与集体相融合。其中软性标准要得到统一，重点是每个演奏者能在实际的演奏活动中有效分配自己的注意力，清楚认识旋律和伴奏声部。演奏过程不仅要追随主导声部，还应该相互协调其他的声部，从而形成集体协作意识。从这个角度来看，科学分配声部之间的注意力是非常重要的一个环节，需要引起教师的重视，并在日常练习中得到有效的应用。

    3.3 找到乐器摆放的准确位置

    在打击乐体系中，包含较多种类的乐器，每个乐器都具有特殊的物理性质，这些物理性质是决定乐器发声的音响频率、力度、音色等方面的关键因素。因此，教師在带领学生进行日常排练或者在舞台上正式演出时，应该充分考虑乐曲的曲式结构、乐器的物理性质、演奏场地的环境等方面，从而确定合适的乐器摆放位置以及每个演奏者之前应该保持的距离。这样才能为优化音响效果、视觉效果提供保障。[4]在日常的练习中，教师可以将这种方式运用到重奏训练中，使学生能从思想层面意识到合理摆放乐器的重要性，并能通过乐器摆放的位置和方式的不同找到最适合的演奏结构，提高打击乐重奏的演奏质量。

    4 结语

    近几年，打击乐重奏这种音乐形式逐渐被越来越多的听众接受，其艺术魅力和价值得到了进一步体现。在打击乐重奏教学活动中，应该将循序渐进作为一项基本原则，在教学活动开始前，根据演奏要求合理安排演奏者，引导学生分析乐谱，组织各声部进行独立练习。另外，在教学中应该注意以统一速度为前提的慢速练习，科学分配各个声部的注意力，找到乐器摆放的准确位置。通过本文对打击乐重奏教学的有效方法展开的一系列探讨，希望能为优化打击乐重奏教学效果提供一些参考。

    参考文献：

    [1] 铃凯.打击乐重奏教学中的曲目设计[J].音乐天地，2018（04）：51-55.

    [2] 铃凯.谈现代作品在打击乐重奏教学中的应用——以打击乐三重奏《有翼的呼吸》为例[J].南京艺术学院学报（音乐与表演），2018（02）：147-151.

    [3] 崔琨.节奏在演奏、重奏中的作用探析——以打击乐重奏作品《牛斗虎》为例[J].黑河学院学报，2017，8（12）：196-197.

    [4] 孙永富.论打击乐课堂教学发展的新思路[J].内蒙古艺术，2017（01）：19-21.

    作者简介：李瑛梅（1977—），女，甘肃兰州人，硕士研究生，国家三级演奏员。