信息技术在初中语文教学中的应用

    赵娟娟

    摘 要：随着我国经济的发展，科技的进步也是显而易见的，在教学中教师也跟紧时代的脚步，把信息技术巧妙地应用到了初中语文课堂中来，充分把信息技术与课文知识结合起来，发挥计算机的工具性能。教师在备课的过程中给学生搜集丰富的信息资源和网络资源，让学生更加积极地投入到课堂中来，对于教师讲解的知识内容更加感兴趣，同时也可以促进教学质量的提升。教师在教学中按照新课改的要求给学生讲解知识内容，让学生在信息化的环境下更好地接受知识。对信息技术与初中语文课堂个性化学习的有效融合进行了深刻的反思，根据其中出现的教育问题进行相应的解决。

    关键词：信息技术;语文;学习

    随着教育改革与信息技术的发展，新的教育模式不断出现。文章立足信息技术前沿，分析了信息技术对教育领域变革的影响，以及它在教学上的独到优势。认为以信息技术为支撑的翻转课堂的实施促进了信息技术与学科教学的深度融合，它必将助推教学方式与学习方式的变革，促进教育改革，提高课堂教学效率。互联网的普及和计算机技术的发展，催生了移动设备和各类应用的层出不穷，并且渗透到社会生活的方方面面，教育也不可幸免。

    一、注重培养学生合作意识，团结互助

    在新课程理念下，初中语文传统教学模式中的一些常用的教学方法已经满足不了日新月异的信息时代的教育需求，因此在初中语文个性化学习中引入基于微课的翻转课堂教学模式势在必行。这种教学模式让教师从新的角度重新定位师生关系，通过微课的自主学习探究充分挖掘学生的学习潜能，以把学生培养成符合时代发展要求，能自主生存、终身学习、和谐发展的新型人才为最终目标。而在翻转课堂教学模式的应用过程，教师应从多角度进行研究和探索，从而在语文个性化学习活动中取得更好的效果。

    初中语文翻转课堂中，学生有大量的时间用来自主探索交流学习，学生通过利用对课前微课知识的学习，在课堂上完成项目工作任务，以达到对知识的内化。在一个项目中通常包含多个难易程度不同的阶梯式任务，完成过程中学生需要通过不断发现并解决问题来获取更多知识，个人解决不了的，提醒学生可以通过返回学习微课来解决，也可以通过小组内协作完成;组内完成不了的，可以通过小组间的合作来解决。同时教师也可以在适当的时间对学生遇到的问题给予相应的指导，这样不但培养学生对知识进行自主深化与拓展的能力，同时培养学生的工作责任感及团队合作能力。翻转教学以其崭新的教育理念不仅颠覆了传统教学，最重要的是更新了教师观念。传统的教学是教师讲、学生听，从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考和个性，认为只凭听讲和记忆就能掌握知识，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。所以，教师有了新的教学理念，在教育教学实践中，必然会带来教学方式的转变和学生学习方式的转变。其次，以师生关系变革为标志的翻转教学将学生推到了学习的前台。这种学习不同于传统的接受式学习，而是现在提倡的发现学习，学生通过问题形式间接呈现出来的学习内容，读中学、玩中学、游中学、做中学、听中学、思中学、合作中学、实践中学、探究中学，从而实现学习方式的多样化。

    二、注重学生学习主动性，以学定教

    在传统的语文课堂教学中，学生学习过程主要围绕老师“教”，老师演示讲解，学生模仿操作，老师讲到哪儿，学生跟到哪儿，长此以往，学生形成了不良的学习习惯，主动性也逐渐减退，学习兴趣及意识也逐渐淡薄，这就大大阻碍了学生成长。而在引入基于微课的翻转课堂的语文个性化学习中，教师切合学生的实际能力和学习需要充分设置微课的内容，注重主体教学从教师的“教”转变成学生的“学”，课堂上再根据学生对于微课的内化过程中出现的问题展开交流探讨，从而突破重难点，增强学生学习积极性和主动性。当然，在整个教学过程中学生的学也需要教师适当的引导，教师可以根据学生的“胃口”设置教学内容，教会学生如何去学习和探索，科学合理地“以学定教”。信息技术对教学作用的核心之处就在于随着传媒技术的发展，网络瞬间将万千师生连接在一起。例如，在翻转课堂教学前，教师则可以把开发的微课程视频等学习资源推送至学生微信端，供学生自主学习和检索。学生可实现随时、随地地学习，并可与教师进行实时交流。而教师也可以通过与学生的互动，及时了解学情。针对学生的困惑，教师可以通过视频等手段虚拟出接近真实的情景，为学生创设出一个直观的学习环境，使一些深奥的或者只能靠想象去理解的东西变得浅显易懂。微课视频录制、在线教学互动平台、开放课程平台等越来越来成为教学的常态，信息技术已不再是简单的多媒体课件或IT实验设备等进行教学的辅助手段。

    三、注重运用信息技术，创设教学情景

    在信息技术教学中，教师可以给学生创设丰富的教学情景，让学生更加形象直观地了解知识，教师可以给学生以动态的形式呈现到课堂中。在传统的初中语文教育课堂中，很多教师在教学中是运用简单的教学课件给学生介绍知识内容，教師的教学观念非常落后，不能把知识生动形象地给学生讲解，学生在听课的过程中没有正确地去思考和理解知识内容。这样的教学形式下，学生的自主发挥想象力和创造力得不到培养，导致学生失去了学习的能力。所以教师要改变这种教学方式，改变自己的教学理念，运用先进的信息技术给学生讲解知识，提高自己的教学质量，更好地提高学生的听课效率。通过这样的教学方式，可以带动学生更好地进入学习环节，让学生走进教学情景，体验信息技术制造的讲堂，在优美的教学情境中体会阅读文章学习的乐趣，同时也可以更好地理解文章中作者表达的思想感情，感受到学习语文知识的乐趣，同时达到教师的教学目的，给学生一个高质量的初中语文课堂。

    四、注重解决学生的困难，提升文学素养

    在语文教学课堂中，教师要给学生提供教学“媒介”，更好地培养学生的阅读能力和理解能力，帮助学生解决相关的语文问题。在传统的初中语文教育课堂中，教师总是依靠于教科书进行知识内容的讲解，不能给学生拓宽语文学习，在教学中教师不能巧妙地运用信息资源，学生接受的信息量受到了限制。这样的教学形式使学生失去了学习动力，导致教师的课堂质量也不高。所以教师要合理利用信息技术给学生提供有趣的教学环节，让学生深入其中体会文章含义。教师在课堂中还应该给学生拓展作者的其他作品，让学生可以在课余时间进行阅读，这样可以更好地拓展学生的阅读量，激发学生的阅读积极性。这样的形式可以培养学生的文学情感，更好地理解文章的词语内容，同时提高学生的思维理解能力。通过这样的教学方式，让学生能够轻松地理解知识，提高学生的文学素养，可以轻松解决语文题目，同时取得好成绩。

    五、注重增加课堂信息量，开拓学生眼界

    随着互联网技术、物联网技术以及人工智能技术的逐渐发展，越来越多的行业引入“互联网+”的发展模式，并取得了显著的成绩。如何利用互联网技术日益发展普及所带来的利好条件，为语文教育提供更为广阔的教学空间，从而来增进补益传统教育的方式及进程，同时也为学生的终身发展开拓机遇与可能。在初中语文教学课堂中，教师一定要关注学生的年龄和学生的兴趣点，根据学生的理解能力制造教学情景，在教学中给学生增加信息量，让学生可以更好地阅读文章，培养学生的阅读能力和理解能力。在传统的初中语文教育课堂中，教师在运用信息技术的时候不能进行与学生之间的交流，这样的教学环境导致学生对于教师讲解的内容不能表达出来，使课堂氛围非常沉闷压抑。所以教师要改变这种授课状态，在教学中要与学生进行交流，激发学生的学习兴趣，让学生更积极地投入到教学过程中，大胆地表达自己的想法，开拓学生的视野。

    六、注重解放学生包袱，发挥主观意识

    学生的“减负”问题历久弥新，如何让学生彻底放下包袱，发挥自己的主观能动性，对自己感兴趣的学科进行主动的查阅学习，是我们需要思考和解决的有一问题。当然，良好的学习效果是解决这一问题的归宿点。每一个学生都有他的天性，在开发他们天性的基础上，我们需要适当引导，使得他们的兴趣力变成学习力，在“互联网+”模式下，给他们更直观的学习感受与体验，相信比强硬的灌输更有学习效果。

    总之，信息技术的发展推动了教育领域的变革，翻转课堂不仅转变了教师的教学方式，也改变不了学生的学习方式。随着信息技术的深入发展和教师使用信息化手段开展课堂教学活动的水平的提高，它必将推动信息技术和数字教育资源在初中课堂教学中的有效应用和深度融合，最大限度地发挥信息化的作用，推动教学方式的变革，提升课堂教学效率。

    参考文献：

    [1]武丰.翻转课堂在教学中遇到的问题及方法分析[J].新课程（中），2016.

    [2]陈倩，李娇娇，汤才梅.翻转课堂在教学中遇到的问题及解决策略研究[J].软件导刊，2015（1）：176-179.

    编辑 温雪莲