初中英语课堂上阅读的操练

    陈炳芳

    摘 要 阅读能力是英语四种能力中最基本、最重要的能力之一。在阅读课中，知识点和语法的讲解要尽量简练，因为阅读课的目的主要培养的是学生的阅读技能。培养学生的阅读能力和技巧有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，是大幅度提高学生英语成绩的关键。阅读能力无论对学生应试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。

    关键词 阅读能力 趣味性 自主学习

    中圖分类号：G632 文献标识码：A

    阅读理解是学生必须掌握的最重要的技能之一。根据近年来初中毕业生学业考试要求，英语阅读理解的能力要求是能独立阅读所学语言知识范围内的材料，一般不少于150个词，阅读速度也是有所要求。所以我个人认为，单词是学习英语的基础，只有词汇量达到的要求才可谈阅读。在平时的教学中，我会要求学生学习和拓展词汇量和短语。其次，要培养良好的阅读习惯，就是在平时教学中，将课文作为范文阅读，以此加强阅读训练，同时还要求学生多增加课外阅读，在网上查找一些相关的阅读材料，或试卷中、英语周报等的一些短文阅读。

    1一般课内阅读时我会注意以下几点

    （1）阅读前（Pre—reading）这是阅读课的第一步骤，也是阅读的导入阶段；如七年级下册Module 11 Unit 2 Here are some ways to welcome them.阅读前展示一张人体的图片学习及复习身体部位的单词如：leg.foot（feet） . finger.arm.knee，利用头脑风暴能激活学生原有的背景知识，帮助学生进行发散思维，充分体现学生的主体性，可适当补充chest.back.toe等单词。一方面可以激发学生的阅读兴趣，另一方面为阅读内容做好铺垫，提高阅读速度和质量。在这个过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力及自主学习、自主参与的能力。充分体现学生的主体性。教师应充分预设学生可能给出的答案，以便做出适当的指导。

    （2）阅读中（While-reading）仔细的进行阅读，在阅读课文内容时，引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读。以便掌握全文内容及语言知识特征等。首先要让学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词语，进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。教师可以在读后让学生自己提出问题，包括不明白的单词，短语，句子结构，语法等。

    如：The human brain weighs about 1.4 kilograms，but it can，hold much more information than most computers.However，there is another difference between humans and computers.Computers dont forget information they are given，but humans often do.No one remembers everything，and luckily we dont usually have to.But everyone can improve their memory if they want to.Here are some suggestions.

    ◆Try to use new information immediately.For example，if you meet someone who says “Hi！Im Carlos”，dont just say “Hello”.Repeat the persons name.Say“ ”？

    ◆Break a big number into smaller parts.For example，its hard to memorize （记忆） 109244153.But if you break it into three parts—109/244/153—it becomes easier.

    ◆Write out what you need to remember over and over again.This will help you keep it in mind longer，especially for memorizing formulas （公式） or facts.

    ◆Always review information.If you bring what youve learned back to your mind，they become easier to remember.For example，before you go to sleep，its a good idea to review the new things you learned that day.

    ◆Discuss with a friend.It is always easier to remember things through discussions.You can have a discussion about whats right and whats wrong，and it will lead to the right answer.

    ◆Never tell yourself that you have a bad memory.You can always do something to help improve your memory.And everyones memory gets better if they use it often enough.

    All of the suggestions are helpful.If you follow them，you are certain to improve your memory.

    （3）阅读后（Post—reading）阅读课的最后阶段，即阅读后（Post-reading）阶段，这是检查学生阅读效果的一个重要环节。七年级的学生是活跃好动的所以需要直观图片或动画调动学生的学习兴趣，注重让学生开口练习，用简单的结构及句型复述课文或对话。而八年级的学生则面临着升上九年级的学习压力所以需要更多的应试技巧，则注重综合能力的运用，要能根据关键词复述课文。

    2备好课外阅读也很重要

    2.1重视备好学生

    学生的年龄、性别、兴趣、认知风格、性格差异和已有的学习经验等都会对阅读理解产生影响，因此，老师应充分重视这些因素，精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

    2.2重视备课 “热身”

    首先，摘要介绍部分有碍课文理解的生词。一定要让学生在阅读时去猜测，这样一来不但能培养他们猜的能力还能激发他们的学习兴趣。其次，要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行小组讨论，预测一下本文将会谈到些什么？然后，我将课前准备好的有关的图片一一向学生呈现，从而使学生接触到一些具体的素材，为接下来的阅读训练做好铺垫。也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。

    2.3重视5个“w”

    要求学生根据老师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出问题的主要信息。这些问题一般围绕when， where， who， what， why等w问题。如八年级上册Module 8 Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again.可以提出（1）Where is he？ （2）What is happening？ （3）Why did he take a photo of the snake？也可以出一段填空文字。训练学生的主要阅读能力，形成“独立阅读，合作交流，个性构建”的阅读教学模式，要求学生在初读的基础上，各自独立完成精读任务，然后与同桌或同组同学合作，解决疑难点，再对文章的内容构建自己的观点。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。（缺乏论據，要举一、二个例子说明）

    2.4“趣味思考性问题”的设计与作用

    在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

    3阅读课教学的过程及技巧

    3.1 Skimming（略读）

    通过读首尾句子来获取文章大意。略读是一种选择性的阅读。无需读全文，仅就部分所需内容做跳跃性的阅读。略读可包含以下5种技巧：

    （1）阅读文章的首尾段；（2）阅读各段的主题句；（3）阅读文章的标题或副标题；（4）浏览一些与主题句相关的信息词；（5）插图说明。

    如：

    3.2 Scanning（寻读）

    寻读是寻找某一特定的事实或信息，如人名、地名、数字等。它在生活中用的更为广泛。寻读的技巧与步骤：

    （1）选读题，了解题旨，做到对寻读的具体细节心中有数。

    （2）用目光扫寻全文，快速寻读到要找的数字·时间·人名·地名等。

    （3）找到相关的带此数字时间人名地名等的句子后，看是否能回答问题，如能则写下答案，如不能则继续寻找。

    3.3 Predicting（预测）

    预测能力是指在阅读理解的过程中，读者利用语法、逻辑及文化预测下文将出现什么信息，从而主动去理解、接受信息的能力。预测的方法和技巧：

    （1）标题title；（2）副标题 sub-title；（3）图片picture。

    3.4 Inferring（推理判断）

    在阅读过程中，我们需要对文章所叙述的事实或表达的观点做出推理判断。从字里行间找出文章的主旨或推断出作者的隐含意义。推断的方法和技巧：

    （1）读者通过文章中的文字信息进行推理；（2）读者通过上下文的逻辑关系；（3）读者通过事物的发展变化等已知的信息。

    3.5 Guessing the new words.（猜测词义）

    在阅读过程中，不可避免会有新词的出现。但如果一遇到新单词就害怕或者问老师或者差字典，这会对整个阅读理解产生严重的偏移甚至不懂。所以要训练学生从文章生词的就近上下文中猜测新词的意思。预测词义的方法与技巧：

    （1）根据构词法推断词义（前后綴，复合词）；（2）根据上下文推断词义；（3）根据生活常识或生活经验推断词义。

    总之，在阅读课中，知识点和语法的讲解要尽量简练，因为阅读课的目的主要培养的是学生的阅读技能。正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练。教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定出切实可行的阅读教学方法。当然，学生掌握了阅读策略并不等于阅读水平就一定会提高。在这一阶段也要引导学生学会运用参考书、字典等工具书，培养学生的自学能力。一些问题教师可以给时间让学生自己分组讨论解决。但是，当语法难而影响理解时，就要加以解释。这个环节会占用比较多的时间。总之，在此环节中，要注意的是教师不是占主导作用；真正的主体是学生。多让学生去想，去说，去讨论，去动手，去钻研。