基于“翻转课堂”的高中历史教学活动探讨

    李俊峰

    摘 要：随着新课改的实施，学生的主体地位进一步得到提高，越来越多的学校重视“翻转课堂”，这就要求高中的历史教学改变传统的教学模式，进一步提高学生的积极性，以此来激发教学活力。基于“翻转课堂”在高中历史教学工作开展中面临的难题以及措施进行探讨，以期为相关教学活动提供有益的借鉴。

    关键词：翻转课堂;高中历史教学;解决措施

    在新课程教学活动中，教师应当实时对当前的教育教学作全面的总结和反思，纵观当前的高中历史教学，很多老师还是采取传统的教学模式，重视应试教育，一味地填鸭式教学，使高中历史课堂气氛压抑、沉闷，无法激发学生的学习兴趣，高中历史教学的质量得不到提高。近年来“翻转課堂”在众多学科中得到了一定运用，对此高中历史老师也应大胆创新，运用“翻转课堂”弥补高中历史教学的不足，让高中历史课堂更加生动、活泼。

    一、“翻转课堂”的基本概念

    （一）“翻转课堂”的概念

    教师要将“翻转课堂”运用到高中历史教学中，首先要了解“翻转课堂”的概念，“翻转课堂”与传统教学的区别与优势在哪里。“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也称之为“颠倒课堂”。顾名思义，“翻转课堂”打破了传统的教学理念，老师上课、学生听讲、课后复习加以巩固。“翻转课堂”是以学生为主体，极大程度上调整了课堂内和课堂外的时间。与传统课程相比，老师不再以课堂授课的形式进行教学，而是学生自主通过课外的时间加以学习，他们可以通过阅读相关书籍、视频、广播教学完成对知识点的掌握，而课堂的宝贵时间是用来做相关问题的讨论，基于共同的问题加以探究，因此学生能更深层次地了解相关知识，并关注相关领域项目的学习。

    （二） “翻转课堂”的特点

    在“翻转课堂”的教学活动中，教师可以让学生通过观看视频的方式来进行学习，而“翻转课堂”其中一个重要的特点是教学视频短小精悍，一般从几分钟到十几分钟不等，每个视频都是针对特定的问题进行讲解，学生学习起来不容易枯燥，并且容易理解，有利于提高学生的积极性和自主性。同时，“翻转课堂”重新构建了学习的流程，学生通过老师提供的视频预先学习相关知识，提高了学生的自主意识，通过课堂内的巩固，深入了解相关知识，同学之间的相互交流便于知识的巩固，更益于日后知识点的应用。

    二“翻转课堂”在高中历史教学中的应用

    （一）“翻转课堂”在高中历史教学中应用的难点

    虽然“翻转课堂”在高中历史教学中有重要的作用，但是真正实施起来会有诸多难点。首选是教育观念的转变，在传统的高中历史教学过程中我们习惯了“以分制胜”的教育环境，老师已经锤炼出“如何获得高分”的看家本领，加上高中历史课程的特点，很多知识是通过学生的死记硬背来掌握。而要推广和运用“翻转课堂”，势必要打破这一传统思维。其次是“翻转课堂”要求教育工作者要有较高的教育信息化素养，当前社会的高中生已经是信息化的受用者，而老师是否也可以同步加强自己的信息化素养，这也是推行“翻转课堂”需要面临的一大挑战。最后就是角色转换的问题，传统的老师扮演的是“圣人”的角色，老师对历史的知识点加以讲解，学生被动吸收。而“翻转课堂”中老师扮演的是导师的角色，对于相关知识点是一个共同探讨和研究的形式，老师角色的转换，甚至学生家长角色转换也是“翻转课堂”推行运用中的一个关键点，亦是一个难点。

    （二）“翻转课堂”在高中历史教学中的应用措施

    结合高中历史知识的特点，总结了几条“翻转课堂”在高中历史教学中应用的措施：（1）从学校到老师，从学生到家长，整个教育系统相关的人员要认可“翻转课堂”的模式，相关教育机构可以加大宣传“翻转课堂”的益处，让所有人积极参与到这一创新模式中，有相关的成果在第一时间分享和推广，例如，昌乐一中作为“翻转课堂”全面实施的学校，在全国中学中树立起了典范，并主办了2014年全国“翻转课堂”研讨会。学校要不定期搜集“翻转课堂”实施过程中遇到的困难点，积极解决这些难点。（2）“翻转课堂”施行中最重要的是为了加强学生的主动学习，在整个教学体系中，学生的自主学习是教育环节中至关重要的点，只有培养学生真正爱学习、会学习才是教育的成功所在。“翻转课堂”其中一个重难点是如何差异化地给学生提供相关的教学视频。传统教学的弊端是“一刀切”，所有的学生从同一个起跑线上开始学习，忽略了学生的差异性。想要实现学生差异化教学，相关教学机构要解决师资的配备可评价问题，传统的教学方法一般是老师在课堂上讲解知识，而“翻转课堂”则要通过大量的视频教学，在这个阶段可以提供在线教育，在线解答问题，针对不同阶段可以设置“助教”“老师”“导师”等不同职位，以完成对学生差异化的教学。当然如果视频的制作是由老师来完成，相关教育机构以及学校对老师的能力以及工作量的考核应该设立相应的标准，用来提高教学工作者在这一新的教学模式中发挥的主观能动性。

    总之，时代在不断进步，社会在不断发展，提高学生的自主学习意识，为社会输送人才是我国当今教育的重中之重。结合当代教育现状，“翻转课堂”等创新教育模式应在高中历史教学中广泛应用，让学生在探究过程中主动掌握历史知识，不断增强课堂教学实效。

    参考文献：

    [1]王小丽，肖守库，李瑞杰.翻转课堂教学模式在高校历史教学中的应用研究：以罗斯福新政为例[J].兴义民族师范学院学报，2015（6）.

    [2]刘静.高中历史翻转课堂教学的摸索与反思[J].祖国，2017（4）.

    [3]佟波.高校历史教学“慕课+翻转课堂”混合式教学模式研究[J].学园，2017（30）.

    编辑 冯志强