多媒体技术在大学公共英语教学中的应用研究
彭芳
随着我国经济的跨越式增长、科技的不断进步以及社会改革的不断深化，我国与世界的交往变得日益密切，在这种环境下，英语作为世界的通用语言成为了我国当代大学生走出国门与世界沟通的重要桥梁。我国高等院校的大学生都要修习大学公共英语课程，而在多媒体技术发达的今天，仅仅依靠传统的教学方式已经无法满足当前大学生的要求，因而将多媒体技术与大学公共英语教学结合到一起是一种必然的趋势。
一、多媒体技术运用于大学公共英语教学的现状
（一）多媒体技术运用于大学公共英语教学取得的成绩
1.实现了“以学生为中心”的教学模式的构建。大学公共英语教学不同于高等院校英语专业的教学，它是作为高校非英语专业学生的英语课程而存在的，与英语专业分门别类地进行“听、说、读、写”的“术业专攻”的形式有所不同，大学公共英语的教学目标是培养高校大学生的综合英语能力。当前由于高等院校的不断扩大招生，高校的学生数量剧增，大学公共英语课程基本上已经变成了上百人上课的大课堂形式，教师无法照顾到所有学生，因而大学英语课程在一定阶段基本上处于被架空的位置。而将多媒体技术与公共英语结合之后，学生就可以通过多媒体课堂的形式进行上课，每个学生通过电脑进行听课，然后根据上课的情况完成相应的题目，有的院校甚至按照学生的成绩进行分层教学，其教学效果则更为理想。
2.创新了教学评价体系。由于多媒体技术的使用，教师不再仅仅通过期末考试给学生进行评价，而是通过更为科学的“过程性评价+终结性评价”相结合的方式进行教学评价，也就是说，学生每次上课的时候要完成当堂课程的测试，多媒体系统能够记录下学生每节课的测试信息，再加上学生的期末考试成绩，将两者按照一定的比例结合起来才是学生每个学期的总成绩。这样的评价体系更有助于对学生的学习情况与学习进度的掌握，对学生的评价更为科学、公正，也方便学生在课后进行反思，发现自己的不足及时进行补充学习。
（二）多媒体技术运用于大学公共英语教学存在的问题
1.不能结合学校实际情况，缺乏个性化。当下的多媒体教学基本上都是学校购买现成的教学课件，这些教学课件都是针对大学英语的普遍情况进行录制的，并没有依据各个高校的实际情况进行教学，致使很多高校投入了大量的资金，但是其教学效果并不明显。而多媒体课程对于一些学生来说相对难度较大，实际上影响了学生的学习情况，同时也是对多媒体资源的一种浪费。
2.交互式教学的效果不明显。由于当前高校不断扩大招生，学校学生的数量增多，而高校的多媒体教室数量有限，学生上课的时间比较受限，学校不能根据学生实际进行训练，绝大多数学生得不到很好的口语以及听力的锻炼。而多媒体课程一般也只是一节课之后进行课程的测试，中间也没有任何的测试时间，教师没有办法及时掌握学生的学习情况。另外，很多学生在多媒体课上利用学校的电脑做别的事情，只是在最后测试阶段进行一下测试，这样无论是教师与学生，还是多媒体课程与学生的实际学习当中都很难形成真正意义上的互动，从根本上影响了公共英语的教学初衷与教学效果。
二、完善多媒体技术在大学公共英语教学中的应用策略
（一）构建交互式的多媒体技术教学方式
随着多媒体技术与网络技术的不断发展与结合，构建交互式的多媒体公共英语教学方式已经成为可能，如营建自己高校的“慕课（MOOC）”教学平台，采取翻转课堂的教学方式进行大学公共英语的教学。首先，教师可以根据课堂上要学习的内容提前进行导学案的布置，让学生提前了解课程内容。其次，教师在课堂上根据教学内容播放微视频，引导学生了解课堂的重点、难点，视频的长度根据课程的难度与学生的情况进行不同的设置，原则上每个视频不超过15分钟。最后，教师根据学生的学习情况进行测试，可以将测试内容传至教学平台上，让学生根据上课的内容完成课后的测试，课上的微视频也同时上传至教学平台上，方便学生能够自主进行播放复习。教师也可以根据学生的测试情况掌握学生的学习盲点，并针对这些问题着重进行教学。这样不但能增强教师与学生之间的交互性，也能增加学生与多媒体教学平台之间的交互性，使多媒体教学不仅是单一方向的传播，还能够将学生的问题上传至平台当中，不仅有利于提高课堂的实效性，更有利于学生将知识内化。
（二）建立丰富的课程资源
当前很多高校都建立了自己的课程资源平台，对自己的课程资源不断进行丰富、升级，这也得益于多媒体技术的应用。高校建立自己的课程平台，丰富了本校的课程资源，不仅为学生提供了更方便快捷的自主学习平台，也为教师提供了更为丰富的备课资源。而高质量的课程资源不但解决了学生根据自学程度学习的问题，也解决了当前高校根据本校情况进行个性化教学的问题，无论教师还是学生都能够找到适合的资源，方便教师的备课与学生的自学，有利于培养学生的英语综合素质。
（作者单位：新乡学院）
