析题意，写好文
张晓鸣
材料作文写作是初中写作教学中的重难点，主要是因为材料作文立意范围较广，可以有多种不同的写作角度，需要学生自主分析，然后确立自己感兴趣的角度，完成作文。但是这并不是说审题立意就不重要了，如果学生的审题立意脱离材料，最终的写作质量也无法得到保障。基于此，教师要指导学生掌握审题立意的方法和技巧，在锻炼学生自主思考和理解能力的同时，培养学生审题立意的思维，提高学生的写作水平。
1.材料作文审题立意指导的重要价值
材料作文是初中阶段常见命题方式，也是中考作文主要命题形式之一，其特点鲜明，主要表现为信息量丰富，角度多样，对创新思维要求高。材料作文写作对于初中阶段的学生来说有着非常重要的作用，是增强学生语言运用和表达能力的有效途径，同时还是发展学生语文思维，完善思维品质的坚实平台。要完成材料作文的写作，就必须把审题立意作为重中之重。审题立意是材料作文写作的基础和前提，更是学生在写作过程中必须掌握的方法。
为了保障审题立意的有效性，初中生要打开思维，对给定的阅读材料进行全面分析和反复阅读，注意基于不同的角度、层面展开思考和研究，提高学生的审题立意技能，完善学生的写作技巧。而通过对当前初中生的整体写作水平进行综合评估，笔者发现学生在写作能力方面还存在着一定的欠缺，特别是缺少审题立意方面的技巧。审题立意教学指导从根本上解决了这一问题，也弥补了学生在这方面的不足。教师必须树立正确的教育观念，首先从思想上认识审题立意教学指导的重要价值，根据初中生的思维特点和学习要求调整指导方案，多层次训练学生的写作能力，促使学生创作出立意准确、深刻、新颖的文章。
2.材料作文审题立意的指导方法
2.1掌握材料关键词句，正确解读材料
材料作文的审题立意基础就是给定的写作材料，只有认真剖析材料中的重要语句和词语，紧紧围绕核心词句进行思考和品味，才能够找到正确的立意方向，确保审题的准确性和写作的正确性。
教师在对学生进行审题立意指导时，要有意识地渗透科学的审题步骤技巧，保证学生在接触到具体作文材料之后知道怎样快速有效地审题立意，提升写作效率和质量。审题立意方法指导是在学生对所给材料有深层次理解的前提条件之下进行的，在指导学生对材料进行理解和阅读时，教师必须抓好关键词作为侧重点，引导学生对给定材料进行反复多次的阅读之后，挑选出关键词语和句子，掌握给定材料的核心内容，从而在接下来的审题立意过程中把握关键点，以免出现偏离材料主题的问题。
例如作文材料：木桶理论是管理学基本概念，指的是木桶能够容纳水的量，不取决于最长木板，取决于最短木板，所以要增加木桶融水量就要加長最短板。对于这则材料，教师需要让学生在反复阅读之后找到材料的关键句是加长最短板，使得学生抓住这一主题内容审题立意，找准正确角度。
2.2利用科学思维方法开拓作文思路
材料作文和其他的作文类型相比，给学生带来的考验更多体现在思维能力方面，同时它还综合考查了学生的思维深度。教师需要根据材料作文的特点和写作要求，着重对学生进行思维方法的指导，让学生找准正确的材料、和思维方式，让审题立意质量得到有效保障。
在材料作文的写作中，需要特别完善的主要是辩证思维与联想能力。辩证思维要求在分析材料的过程基于发展和动态化的视角，让审题立意的深度、角度更为理想。联想能力则要求在掌握材料的前提条件之下，利用有效的理解联想扩展到作文立意上，保证立意更加新颖独特，展现出学生的跳跃性思维与良好的想象力。科学思维方法是初中生在材料作文审题立意方面的必备技能，也是教师作文指导的重点。
例如文题材料：你看到我的快乐就如同是庄子看到了鱼，而你不是庄子，我也不是鱼。请阅读这个材料，并进行联想和思考，根据自己的理解进行立意和写作。如果学生从辩证思维角度进行审题立意的话，就会思考他人的快乐，到底是否可以感受到，从而联系自己的生活体验，认识到快乐能够在一举一动当中体现出来。如果学生从联想思维角度出发进行思考的话，就可以联想自己已学的文章《庄子与梁惠王游于濠梁》：子非鱼，安知鱼之乐，让审题立意更加简单。
2.3掌握由果溯因的思维方法引导正确审题
笔者通过对近几年来的作文材料研究，有一个重要发现：那就是不管给定的材料如何，都可以运用由果溯因的方法。由果溯因的审题立意方法指的是经过对材料的研究剖析，从一般理论与现象进行延伸思考，探寻现象背后包含的核心思想与主要内容。这种方法能够让学生提高立意的准确性，同时也特别符合学生的思维习惯。
在运用这些思维方法时，需要明确该思维方法包含三个过程，分别是阅读材料分析客观结果、寻找原因也就是由果推因、正确立意。教师可以加强对这一方法的教学和指导，让学生真正认识到该方法的应用价值。教师可以为学生提供一些典型的材料，让学生运用这一思维方法分析，得到审题立意的角度，然后和参考答案对比，评价学生思维方法运用的有效性。除此以外，教师可以让学生自主搜集作文材料，锻炼由果溯因思维方法，提高应用的熟练度。
2.4根据材料性质特征指导审题立意
为了让材料作文的审题立意指导更具针对性，践行因材施教的原则，让教学指导有的放矢，教师可以结合材料性质特征设置指导方案，确立分类指导的重要方法。
第一，对于评述性材料，教师需要指导学生抓住可以体现出中心思想的关键词句，掌握这些词句的内涵，然后进行准确立意。
第二，对于事例性材料，教师先要指导学生对整个事件进行梳理概括，之后再通过对事件主题思想的把握确定立意，找寻结果出现的原因。比如材料：渔翁在井里捞鱼，第一天捞到两条大鲤鱼，第二天捞到三条鲫鱼，第三条捞到几只小虾，第四天一无所获。对于这个材料就需要运用事例分析的方法，通过结果查找原因，然后明确写作方向。
第三，对于寓言故事类的材料，教师需要着重指导学生品味寓意，坚持由此及彼的原则，从故事联想到自己的生活，感知其中包含的人生道理或者是社会现象。
第四，对于多则材料，教师要引导学生分析几则材料之间的关联，全面辩证地分析问题，找到相同点，发现不同点，保证立意准确、全面。
材料作文是初中阶段写作教学中的重要类型，和命题作文、话题作文等常规的作文类型相比，更能检验学生的阅读分析能力、判断能力、写作能力等，更能展现学生写作文章的相关技能。但与此同时，材料作文的审题立意难度是非常大的，如果学生出现了审题立意不清等问题，将会直接影响到写作质量，影响写作能力的发展。为了帮助学生突破这一学习难题，教师要充分扮演好指导者角色，对学生进行耐心辅导和指引，交给学生正确的审题立意方法，并让学生的写作当中累积经验，锻炼写作思维。
