多媒体在小学语文教学中的运用探讨
摘 要：素质教育的不断推广与普及，以及小学语文课程教育标准的持续更新和改革，促使多媒体技术在小学语文教学中的运用日益广泛。尤其是随着多媒体信息技术的快速发展与进步，大力研发教学辅助软件已成为小学语文教学改革的重要发展方向。基于此，本文拟从多媒体在小学语文教学中应用的必要性出发，分析多媒体在小学语文教学中的应用策略，探讨多媒体在小学语文教学中运用应注意的问题。
关键词：多媒体；小学语文；教学；语文教学
小学语文教学处于学生学习语文的初级阶段，所有小学生在学习小学语文的过程中，都需要了解汉语的意义与结构，且要第一次科学接触汉语理论。因此，小学语文的整体教学质量对学生语文能力的养成影响深远，尤其关系到学生的综合素质形成。而作为将声音、图像、文字等多种元素融合为一体的多媒体教学，能够变传统板书式的枯燥教学模式为生动有趣的声画教学，可以最大程度激发小学生的语文学习兴趣与动力。这就使得增强多媒体教学手段的应用，成为创新教学手段的重要体现，更是提升教师教学能力与水平的重要方法。所以，本文针对多媒体在小学语文教学中的运用探讨，具有十分重要的教育意义与社会价值。
1 多媒体在小学语文教学中运用的必要性
（一）多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
多媒体教学在小学语文教学中运用的最突出优势与特征就是能够激发小学生学习语文的兴趣。小学阶段的学生因所处的年龄、心理等特点，使得其总是对各种新鲜事物的好奇心较强，特别是对自己感兴趣的一些事物总能充满激情的去思考、探究。小学语文教学同样也不例外，只有让小学生对语文教学产生浓厚的兴趣，才能真正激发小学生学习语文的动力与潜力。而多媒体教学凭借其独特的表现形式，以及充满想象力的视频动画等功能，促使学生能够产生身临其境的感受，进而提高小学语文教学的趣味性与实效性。
（二）多媒体教学能够增强师生之间的互动交流
优良的教学方式有助于活跃课堂教学气氛，易于学生接受知识内容，增强对学习的兴趣。将多媒体教学应用于小学语文教学中，不但可以拓展小学生的思维模式与学习方法，而且能够帮助其掌握认知事物的规律，而非局限于任课教师的知识范围，促使教师与学生共同探索、进步。同时，教师在教学过程中引入多媒体教学方式，还有助于提高小学生观察事物的能力，即教师在课堂教学中通过角色扮演、情节讨论等活动，有意引导学生用自己的感官与心灵去体会新事物，并学会和教师、其他学生等的互动交流，进而大大丰富其学习形式。
（三）多媒体教学能够开阔学生的语文视野
多媒体教学运用的是现代化信息技术，包含有海量的知识信息，是以往教学模式所无法企及的。多媒体丰富的信息储存功能主要来源于其集视、听、看于一体的技术手段，不但能够播放多姿多彩的动态画面，而且可以发出清晰逼真的声音，以及原生态的视频等。[1]这些独特功能都是传统板书式教学模式所不能超越的，能够让学生观看到书本上所没有的画面，教师无法形容出的知识等，可以最大程度调动学生对语文的学习兴趣，增强课堂教学的活跃性。而轻松、活跃、和谐、信息量充足的教学环境，能够最为高效地开阔学生的知识视野，从而为学生日后的语文学习奠定良好的基础。
2 多媒体在小学语文教学中的应用策略
（一）创设情境，引人入胜
小学语文教师在教学过程中，要充分发挥多媒体教学动态直观、内容丰富、信息广泛的特点，紧紧抓住小学生的好奇心，努力提升小学语文学习的效率。在实际教学中，必须围绕小学生的心理特征，以小学语文的课本知识与教学目标为基，科学合理应用多媒体教学技术，积极创设符合教学内容的语文教学情境，引导学生进入到浓厚的语文教学气氛中，鼓励学生自己去学习、去思考、去发现、去领会，感受真实的文章情感，体会语文学习的乐趣。
（二）图文并茂，增强美感
小学语文的主要教学内容之一就是让学生分析人物的内心活动，这就使得如何把握文章中人物的心理、性格、形象等特征显得尤为重要，特别是要缩短学生同教材之间的心理距离[2]。因此，在小学语文教学中，单纯分析词句的教学模式已然无法满足现代化的教学要求。而如果能有效发挥集光、声、图像、文字等有感模式为一体的多媒体教学模式，则不但可以激发学生的感情因素，增强课文内容的美感等，强化学生对课文中充沛的情感、丰满的血肉、兼备的形神等内容的印象，而且可以有效引导学生进入到人物的内心世界，进而诱发小学生对语文课程的“乐学”情绪。
（三）呈现过程，提升能力
多媒体教学可以利用先进的变互功能，促使各个画面之间任意切换，进而从各个角度对事物进行展示。多媒体的这一功能有助于小学生从形象思维向抽象思维转变，最大程度激发学生学习语文的积极性与主动性，实现传统“填鸭式”学习方法的突破。比如，讲解《蝙蝠和雷达》这一篇课文时，要紧扣科学小品类文章知识性较强的特征，利用多媒体图层动画的演示功能，让学生领会飞机依靠雷达在夜间飞行这一技术是从蝙蝠飞行原理上得到的启示，并使其观看到整个原理的运行过程，以此增加对文章内容的了解与掌握。
3 小学语文教学中应用多媒体时应注意的问题
（一）科学合理利用多媒体教学
在小学语文教学中引入多媒体教学法，必须坚持科学合理的原则。这是由于当前有相当一部分小学语文老师在利用多媒体教学法时，存在盲目性过大或随意性过大的问题，即在使用多媒体教学手段时根本没有紧密结合教学内容的实际需要。另外一个突出问题就是，部分小学语文老师在制作多媒体课件时过于简单，一方面是板式设计缺乏新意，千篇一律的现象比较普遍，难以调动学生的兴趣，易于让学生产生审美疲劳；另一方面是对教学内容缺乏深入研究，不能有效发挥多媒体教学的优势。[3]因而，小学语文教师在应用多媒体教学时，不但要不断创新课件形式，而且要认真分析教学内容，有效融合多种教学方式，实现多媒体教学优势的最大化。
（二）明確多媒体教学的重点与难点
包括多媒体教学在内的所有教学方式都是以服务教学内容为宗旨的。因而，多媒体教学手段的应用必须充分考虑多媒体特征与教学内容间的联系，而非盲目的对知识点进行堆砌，要努力促使教学内容更为直观形象地展示在学生面前，让学生对语文课程中的教学重点与难点内容一目了然，从而实现高质量、高效率的学习成效。诸如，讲解课文《小池》时，教师可以搜集一些荷花、蜻蜓等的视频或动态图片，让学生真切体会蜻蜓轻落荷花的美丽画面，帮助学生感受诗词的内在感情，还可以将文章的重难点标示出来，让学生明白本文所讲的关键内容。
在信息技术高速发展的当今时代，充分发挥多媒体教学的优势，能够开拓出全新的小学语文教学模式，有助于提升小学生的语文水平，以及发展其思维能力、动手能力、写作能力等。总之，科学合理利用多媒体教学，设计好小学语文课堂教学结构，将多媒体教学与多种教学手段相结合应用，能够有效增强教学的实效性。但值得注意的是，教师必须认清多媒体教学的辅助性教学地位，而非完全代替其他教学方式，更不能盲目的追赶“潮流”，将课堂演变为呆板的“机灌”。教师必须在树立新理念、深入研究教材的基础上，巧妙应用多媒体，才可以充分发挥其功能与优势。
参考文献
[1]丁珏. 让课堂多一种味道——谈多媒体在小学英语课堂上使用的优势[J].学周刊，2013（01）
[2]赵美子，刘凤娟 .多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J]. 湖北成人教育学院学报，2012（05）
[3]顾颖 .多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J]. 学周刊，2014（02）
作者简介
蔡秀军（1971-），女，汉族，河南省许昌市人，大专，河南省许昌市健康路小学教师；研究方向：小学语文教学。 技术文
关键词：多媒体；小学语文；教学；语文教学
小学语文教学处于学生学习语文的初级阶段，所有小学生在学习小学语文的过程中，都需要了解汉语的意义与结构，且要第一次科学接触汉语理论。因此，小学语文的整体教学质量对学生语文能力的养成影响深远，尤其关系到学生的综合素质形成。而作为将声音、图像、文字等多种元素融合为一体的多媒体教学，能够变传统板书式的枯燥教学模式为生动有趣的声画教学，可以最大程度激发小学生的语文学习兴趣与动力。这就使得增强多媒体教学手段的应用，成为创新教学手段的重要体现，更是提升教师教学能力与水平的重要方法。所以，本文针对多媒体在小学语文教学中的运用探讨，具有十分重要的教育意义与社会价值。
1 多媒体在小学语文教学中运用的必要性
（一）多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
多媒体教学在小学语文教学中运用的最突出优势与特征就是能够激发小学生学习语文的兴趣。小学阶段的学生因所处的年龄、心理等特点，使得其总是对各种新鲜事物的好奇心较强，特别是对自己感兴趣的一些事物总能充满激情的去思考、探究。小学语文教学同样也不例外，只有让小学生对语文教学产生浓厚的兴趣，才能真正激发小学生学习语文的动力与潜力。而多媒体教学凭借其独特的表现形式，以及充满想象力的视频动画等功能，促使学生能够产生身临其境的感受，进而提高小学语文教学的趣味性与实效性。
（二）多媒体教学能够增强师生之间的互动交流
优良的教学方式有助于活跃课堂教学气氛，易于学生接受知识内容，增强对学习的兴趣。将多媒体教学应用于小学语文教学中，不但可以拓展小学生的思维模式与学习方法，而且能够帮助其掌握认知事物的规律，而非局限于任课教师的知识范围，促使教师与学生共同探索、进步。同时，教师在教学过程中引入多媒体教学方式，还有助于提高小学生观察事物的能力，即教师在课堂教学中通过角色扮演、情节讨论等活动，有意引导学生用自己的感官与心灵去体会新事物，并学会和教师、其他学生等的互动交流，进而大大丰富其学习形式。
（三）多媒体教学能够开阔学生的语文视野
多媒体教学运用的是现代化信息技术，包含有海量的知识信息，是以往教学模式所无法企及的。多媒体丰富的信息储存功能主要来源于其集视、听、看于一体的技术手段，不但能够播放多姿多彩的动态画面，而且可以发出清晰逼真的声音，以及原生态的视频等。[1]这些独特功能都是传统板书式教学模式所不能超越的，能够让学生观看到书本上所没有的画面，教师无法形容出的知识等，可以最大程度调动学生对语文的学习兴趣，增强课堂教学的活跃性。而轻松、活跃、和谐、信息量充足的教学环境，能够最为高效地开阔学生的知识视野，从而为学生日后的语文学习奠定良好的基础。
2 多媒体在小学语文教学中的应用策略
（一）创设情境，引人入胜
小学语文教师在教学过程中，要充分发挥多媒体教学动态直观、内容丰富、信息广泛的特点，紧紧抓住小学生的好奇心，努力提升小学语文学习的效率。在实际教学中，必须围绕小学生的心理特征，以小学语文的课本知识与教学目标为基，科学合理应用多媒体教学技术，积极创设符合教学内容的语文教学情境，引导学生进入到浓厚的语文教学气氛中，鼓励学生自己去学习、去思考、去发现、去领会，感受真实的文章情感，体会语文学习的乐趣。
（二）图文并茂，增强美感
小学语文的主要教学内容之一就是让学生分析人物的内心活动，这就使得如何把握文章中人物的心理、性格、形象等特征显得尤为重要，特别是要缩短学生同教材之间的心理距离[2]。因此，在小学语文教学中，单纯分析词句的教学模式已然无法满足现代化的教学要求。而如果能有效发挥集光、声、图像、文字等有感模式为一体的多媒体教学模式，则不但可以激发学生的感情因素，增强课文内容的美感等，强化学生对课文中充沛的情感、丰满的血肉、兼备的形神等内容的印象，而且可以有效引导学生进入到人物的内心世界，进而诱发小学生对语文课程的“乐学”情绪。
（三）呈现过程，提升能力
多媒体教学可以利用先进的变互功能，促使各个画面之间任意切换，进而从各个角度对事物进行展示。多媒体的这一功能有助于小学生从形象思维向抽象思维转变，最大程度激发学生学习语文的积极性与主动性，实现传统“填鸭式”学习方法的突破。比如，讲解《蝙蝠和雷达》这一篇课文时，要紧扣科学小品类文章知识性较强的特征，利用多媒体图层动画的演示功能，让学生领会飞机依靠雷达在夜间飞行这一技术是从蝙蝠飞行原理上得到的启示，并使其观看到整个原理的运行过程，以此增加对文章内容的了解与掌握。
3 小学语文教学中应用多媒体时应注意的问题
（一）科学合理利用多媒体教学
在小学语文教学中引入多媒体教学法，必须坚持科学合理的原则。这是由于当前有相当一部分小学语文老师在利用多媒体教学法时，存在盲目性过大或随意性过大的问题，即在使用多媒体教学手段时根本没有紧密结合教学内容的实际需要。另外一个突出问题就是，部分小学语文老师在制作多媒体课件时过于简单，一方面是板式设计缺乏新意，千篇一律的现象比较普遍，难以调动学生的兴趣，易于让学生产生审美疲劳；另一方面是对教学内容缺乏深入研究，不能有效发挥多媒体教学的优势。[3]因而，小学语文教师在应用多媒体教学时，不但要不断创新课件形式，而且要认真分析教学内容，有效融合多种教学方式，实现多媒体教学优势的最大化。
（二）明確多媒体教学的重点与难点
包括多媒体教学在内的所有教学方式都是以服务教学内容为宗旨的。因而，多媒体教学手段的应用必须充分考虑多媒体特征与教学内容间的联系，而非盲目的对知识点进行堆砌，要努力促使教学内容更为直观形象地展示在学生面前，让学生对语文课程中的教学重点与难点内容一目了然，从而实现高质量、高效率的学习成效。诸如，讲解课文《小池》时，教师可以搜集一些荷花、蜻蜓等的视频或动态图片，让学生真切体会蜻蜓轻落荷花的美丽画面，帮助学生感受诗词的内在感情，还可以将文章的重难点标示出来，让学生明白本文所讲的关键内容。
在信息技术高速发展的当今时代，充分发挥多媒体教学的优势，能够开拓出全新的小学语文教学模式，有助于提升小学生的语文水平，以及发展其思维能力、动手能力、写作能力等。总之，科学合理利用多媒体教学，设计好小学语文课堂教学结构，将多媒体教学与多种教学手段相结合应用，能够有效增强教学的实效性。但值得注意的是，教师必须认清多媒体教学的辅助性教学地位，而非完全代替其他教学方式，更不能盲目的追赶“潮流”，将课堂演变为呆板的“机灌”。教师必须在树立新理念、深入研究教材的基础上，巧妙应用多媒体，才可以充分发挥其功能与优势。
参考文献
[1]丁珏. 让课堂多一种味道——谈多媒体在小学英语课堂上使用的优势[J].学周刊，2013（01）
[2]赵美子，刘凤娟 .多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J]. 湖北成人教育学院学报，2012（05）
[3]顾颖 .多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J]. 学周刊，2014（02）
作者简介
蔡秀军（1971-），女，汉族，河南省许昌市人，大专，河南省许昌市健康路小学教师；研究方向：小学语文教学。 技术文
