围观线上教育教学之所思
黄传胜
摘要：大规模的线上教育教学对基础教育来说是全新的挑战，迎接这一挑战，实现“停课不停教，停课不停学”的目标，并使之常态化，就要明确学校、教师、学生和家长线上教育教学的职责要求，发挥教师在线上教育教学中的主导作用，调动学生主动学习的自觉性和积极性，培养学生“自主”发展能力。
关键词：围观?线上教育教学?所思
一场突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了所有人学习、工作、生活的计划、常规和节奏。与全国各地的中学一样，根据教育部门的文件精神和要求，围绕“停课不停教，停课不停学”的工作目标，我校全体师生迅速行动起来，在做好疫情防控工作的前提下，积极开展线上教育教学活动，老师们在学中教，在教中研，在研中导，很快成了“主播”和“网红”，把线上教育教学演绎得风生水起。
一、明确职责要求是线上教育教学的前提
学校制定了《新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学管理暂行办法》，包括五个方面的内容：一是明确线上教育教学定位，就是坚持立德树人根本任务，全面落实“五育”并举，把线上教学作为正常的教育教学活动，等同于在校上课，师生全员参与，由教务处组织实施，年级部具体落实。二是建立线上教育教学平台，实行一班一个网上直播平台，同时与省、市电视教学以及网络、资源平台、社交平台互动互补，由班主任负责管理与维护。三是规范线上教学方式。坚持“学案导学法”，每节课45分钟，教师讲授时间不超过30分钟，鼓励互动教学、学生质疑、教师答疑辅导等形式，精讲精练，讲练结合。明确线上教学的备、上、批、辅、考、研等环节要求，强调教师加强备课、上课、教研，确保取得应有的教学效果。四是强调线上教育教学纪律，要求教师自觉遵守学校教育教学常规，认真执行教务处制订的线上教学工作方案，主动接受年级部工作安排，严格从教，严谨治学，严肃纪律，教书育人，传播正能量。五是设定线上教育教学保障，要求上课的教师选择一个相对安静、干净整洁的房间作为直播教学场所;每节课前，教师要对学生进行考勤，班主任从早读课开始组织，并与家长一起监管，督促学生有效开展线上学习。
教务处连续出台了《新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学实施方案》第一版和第二版，从组织与领导、时间与学科、形式与途径、教材与要求、备课与上课、作业与辅导、建群与注册、考勤与考核等八个方面，为师生线上教与学提供路径。
各年级部要求学科组长根据本学期教学计划，提前统筹安排，合理分工本学科教师主备备课，制作PPT，布置统一的作业。主备教师将制作的PPT（含作业）提前2天传到学科组群，供组内教师资源共享，每一位教师再进行二次备课。教师按照年级部制定的课表和作息时间表，提前登录线上教育教学平台，用PPT课件，组织在线实时直播教学与辅导。
班主任通过召开主题班会，要求学生线上学习做到：课前，使用教材、导学案或同步作业，做好预习，在上课前10分钟登录平台，进入直播间。课上，聚精会神听讲，认真记好笔记，积极与老师互动，不做与课堂学习无关的事情。课后，首先及时做好复习，对没听懂的部分进行直播回看或与老师电话联系，直至弄懂弄通;在此基础上，巩固所学知识，独立完成老师精心布置的作业，通过“钉钉”家校本或“QQ”上传作业，并对老师批改的作业再订正。同时，下发致学生家长的一封信，希望家长依据学校制定的作息时间表，指导和督促孩子每一天的学习与健身以及防疫与生活等。
二、突出教师主导是线上教育教学的保证
线上教学与学校日常课堂教学最大的异同是师生处在不同的空间，要在同一时间内完成同样的教学任务。通过虚拟平台把处在不同空间的学生凝聚起来，必须要发挥教师的主导作用。
教师主导从课前开始，或点名考勤，或检查預习，或创设情境，或励志引领。
教师的主导体现在对教学目标的设定上。教学目标在教学中具有统领作用，是教学的起点，也是教学的终点，并导引整个教学活动过程。教学目标的设定是基于学科核心素养，是在三维目标的基础上，更加重视知识点从了解、识记、理解到运用以及知识点之间的连接、链接、联结与融会贯通，更加强调学科的思想、思维、精神、文化和方法对学生终身发展的作用和价值。
教师的主导体现在对线上教学过程的驾驭上。线上教学是开放型教学，强调注重学生的自主性、合作性、互动性和生成性，对教师教学方法的要求更加多样、教学案例的要求更加鲜活、教学评价的要求更加及时以及时间分配的要求更加灵活等。老师们根据这些要求，一方面依托QQ工作群、微信群等网络平台，加强教学研讨，发挥集体智慧，在学科组的统一安排下，依据学情，制订教学计划、设计教案、编制PPT、布置作业等，以增强线上教学的趣味性、生动性、针对性和实效性，并不断加强校本教研，做好线上教学和线下教学衔接工作，研究改进线上教学方法。另一方面，强化自身“主播”角色，深入浅出地讲授、讲解、讲评，通过“连麦”“对话窗”等途径，让学生在线上展示、交流和合作，共同完成学习任务。
此外，学校领导班子成员实行包班巡课制度，坚持每天听课和评课 ，并在学校工作群里发表评课意见，及时与老师们切磋研讨，与学生和家长们交流交心，为师生教与学排忧解难，推动线上教学平稳有序、快速高质发展。
三、促进学生自主学习是线上教育教学的保障
培养学生自主学习能力是课程改革的首要目标，《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了当前教育教学改革的重点。
线上教学无疑为培养学生自主学习能力带来了良好的机遇，也提出了极大的挑战。
首先，挑战首先来自“非常突然”。在这场全员参与、规模最大的线上教学之前，师生没有经过任何学习、培训和演练，直接进入线上教学空间。其次，挑战来自“非常时期”。在疫情防控期间，师生们的首要任务是做好新冠肺炎防控工作。居家防控，限制了师生的活动空间，线上教学只能“一线牵”。再次，挑战还来自“非常环境”，全国的疫情时时牵动着人心，家乡和家庭的防控处处触动着人心，师生难以得到一张安静的课桌。
为帮助学生迎接挑战，克服困难，我们在做好教师线上教学的同时，密切家校合作，以引导学生自主学习为目标，将“停课不停学”引向学生自主学习、体验式学习的情境，增强、提高学生的自主学习意识和能力，保障学生线上教育教学。
促进学生“自主”：一是促进他们做规划的主人。把生涯规划教育与疫情防控期间的学习生活相结合，坚定人生梦想，规划自己的居家学习与生活，制订计划，自觉执行，做到“计划件件有落实”。二是促进他们做时间的主人。每天从眼一睁到熄灯，严守作息时间，遵守考勤纪律，做到“在什么时间做什么事”。三是促进他们做学习的主人。以“导学案”为指导，开展自主学习，以问启学，以案导学，加强预习、听课、作业、辅导、考试、反思和反馈的自觉性，做到“在什么环节悟什么道”。四是促进他们做生活的主人。一方面，自己的事情自己做，不为父母添麻烦，做到“我的事，我做主;我的事，我践行”。另一方面，家里的事自己担当，体验父母操持家庭的辛劳，主动为父母分忧解难。五是促进他们做发展的主人。以家庭为学校，以亲人为老师，主动策划，积极行动，勤于动手，乐于探究，善于融合，精于思考，更加清楚地认识生命、认识自然、认识自我、认识社会、认识国家，激发自己在德智体美劳全面发展上的动力，做到“会感恩、会求知、会健体、会尚美、会劳动”。
朱熹曾说过：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。”事事、时时、处处学习，是现代社会教育发展的大势，线上教育教学，为我们走向成功增添了更多的路径。尽管前面的道路荆棘丛生，曲折坎坷，但为着学生的成功，我们将奋力开辟越来越多的坦途。
