谈时事热点在高中地理教学中的运用

    刘韵韵

    【摘要】高中地理新课程改革强调实际应用。在高中地理教学中运用时事热点材料，有助于培养学生的实践能力和创新意识。高中地理教师在教学中恰当地运用时事热点材料，能够有效调动学生学习地理知识的兴趣，增强学生对地理知识的理解，培养学生理论联系实际的能力。地理教师应当培养学生关注时事热点的意识，增强自身选取时事热点进行地理教学的能力。

    【关键词】高中地理 时事热点 课程改革

    时事热点含有丰富的地理知识，具有全面真实、新颖独特、实效性强等优点，是理想的来源于生活的教学素材，切合高中地理新课改精神。地理学科新课改的基本要求是依托地理基础知识、基本方法和基本情感态度价值观，考查地理综合思维能力，注重实际应用，解决生活中、社会上的现实地理问题，并注重体现创新意识。立德树人与人才选拔相结合，是高中新课改的大方向。“立德树人”是新课改的主线，人地关系是地理教学的支点，充分发挥地理学科的育人价值，培养学生尊重自然，与自然和谐相处的可持续发展观念，强化学生保护资源环境与遵守相关法律法规的法律意识，逐步形成文明的生产与生活方式，形成关心和爱护地理环境的行为习惯。

    高中阶段是学生逐步走向成熟的阶段，是树立世界观人生观的重要时期。这个阶段的学生有著强烈的求知欲和好奇心，他们渴望了解世界。受限于地理教材编写周期的限制，学生所学习到的地理知识往往是以已经是过去式的新闻材料为载体的，和学生的日常现实生活相脱节，不利于学生认识了解现实社会，也不利于培养学生关注社会现实生活的地理学习兴趣。针对高中地理教学的这一弊端，可以在地理课堂教学中适当引入时事材料，这样能够保证学生在学习地理知识的过程中，对当前国际国内各地区时事新闻有所了解，从而激发学生学习相关高中地理知识的兴趣，提高高中地理教学的实效性和针对性。将时事材料与高中地理教学有效结合，能够改善传统高中地理教学重理论轻实践的弊端，可以有效提升高中地理课堂的教学质量。地理课本中陈旧的教学材料不足以支撑学生的求知欲望，时事新闻材料的引入可以改善地理教材中资料信息老套的缺陷，在提升高中地理教学质量的同时，还能够在一定程度上培养高中生关注国际国内大事的好习惯，增强高中地理教学的社会实践性。我国近年来高中地理习题大多来自于时事新闻材料，充分利用了时事新闻材料本身具备的内容新颖和时效性强等优势。

    在时事材料的选取方面，要本着真实性实效性和实用性的原则，选取能够激发学生学习兴趣的新闻材料。现代社会，随着网络的普及和获取信息的渠道日趋多样化，各种新闻和社会热点话题铺天盖地，泥沙俱下鱼龙混杂真假难辨。为保证高中地理教学的有效性科学严谨性，在有限的课堂时间和空间内实现教学效果的最大化，必须对时事材料进行严谨细致的选取。新闻来源的渠道多了，在自媒体为王的时代，来源渠道的多样化和复杂性导致了新闻真假难辨的困境，在地理教学中，作为教学内容的时事材料，首先要确保内容的真实，是经过多渠道证实的真实的时事新闻材料，对一些尚无定论或者还没有经过严谨证实的无法解释的时事素材，不能拿来作为课堂教学的素材使用。实效性是进行新闻素材选取的重要原则，世界每时每刻都在发生着变化，如果我们的学习不能做到与时俱进，那么学生所学到的地理知识就只能是纸上谈兵，屠龙之技。高中地理知识的学习应当密切联系实际，教会学生用所学的地理知识分析解决身边生活中的实际问题，做到学以致用。世界上的灾难事件，如全球变暖、海啸地震等等，这些事件大多和地理知识有着密不可分的关系。在讲解相关的地理知识时，可以和世界某地正在发生的地质气象灾难相联系，让学生对所学的地理知识融会贯通，从而起到更好的学习效果。“兴趣是最好的老师”，在高中地理教学中，为取得事半功倍的最佳学习效果，精选实用性强的时事素材，让学生理论联系实践，在生活中学习，发现那些神奇事件背后的秘密，并掌握相应的生活技能，在学习地理知识的同时，也培养了学生的综合素质和社会实践能力。

    在课堂导入环节利用时事材料，可以起到激发学生学习兴趣，激活学习思维的重要作用。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”学生积极主动的思维活动是课堂教学成功的关键保证，而富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，以时事材料作为导入素材可以有效激发学生的学习求知思维，从而引起学生对新知识新内容的热烈探求。如在学习《交通运输方式的布局》时，地理教师可以在导入新课的环节，介绍我国各地区交通路线覆盖数据情况和节假日客流数据信息等时事新闻，使得高中生对我国各地区交通分布状态和交通运输方式等方面有一个全面大致的了解。此外，在地理教学导入阶段，还可以引入与教学目标相关的时事问题，学生在对相关时事材料思考解答的过程中，可以加强师生在地理教学中相关教学内容的交流沟通，使得学生更容易进入高中地理教学情境，有利于高中地理教学的顺利实施。

    在讲授地理新课的过程中，按照高中生的知识结构和心理预期，合理适时引入时事材料，可以有效消除学生对新学习地理知识的陌生感和敬畏感，培养学生的代入意识和社会责任感，激发学生学习相应地理知识点的兴趣，有利于高中地理新课讲授的顺利实施。如学习《人口的数量变化》时，地理教师可以展示从各大网络中收集而来的我国各地区人口变化趋势，并结合我国人口政策的变迁开展高中地理新课讲授工作，使得学生在地理课堂上以最有效的时间掌握我国近年来人口数量变化趋势，理解我国不同历史时期的人口政策。

    为及时巩固落实所学的地理知识，在完成相应的高中地理教学之后，地理教师应当根据课堂上所讲述的知识点布置相应的课后作业。传统的高中地理教学中，教师布置作业时，往往是安排地理练习册的内容。这些地理习题内容枯燥、知识性强、理论性强，脱离现实生活，学生往往虽然经过大量练习，但收效大多不佳，只是停留在地理理论知识的阶段，做不到举一反三，运用所学知识解释生活中的地理现象。为保证地理课后练习的合理时效性，地理教师可以将相应的地理知识与正在发生的时事材料有效结合，在提升地理练习题真实性和准确性的同时，使得学生在课后练习时对课堂上所讲述的地理知识点有一个全面的掌握，同时提升学生运用地理知识解决实际问题的实践能力。

    为提高时事材料在高中地理课堂中的运用效率，地理教师应当积极培养学生关心时事热点的意识。时事材料进课堂有利于提高学生地理学习的积极性与好奇心，学生熟悉了解时事热点是顺利开展课堂教学的前提和基础。如果学生对地理课堂所涉及到的时事材料并不了解，那么时事材料的引入并不能起到让学生积极参与课堂教学的效果，学生仍是被动的接受知识的灌输。地理教师要培养学生关心时事新闻的意识，引导学生及时通过电视、广播、网络等途径了解时事热点，从而保证在地理课堂中能积极主动的配合老师，提高课堂效率。地理教师在地理课堂教学中起主导作用，为保证课堂效率，应当积极关心时事热点材料，为活跃高中地理课堂、丰富地理课堂教学内容奠定基础。时事新闻材料纷繁芜杂，地理教师应当培养自己筛选时事热点材料的能力，辨别真伪，去粗取精，有针对性地选择与地理教学内容联系密切的、能激发学生地理学习兴趣的时事热点材料，有效地为高中地理课堂教学服务。