互为羽翼，相融共生

    陈思佳

    摘 要：在小学校园生活中，少先队与班集体均属于学生自己的组织，为其成长提供良好沃土，在学校德育工作开展中都占据着主阵地的地位。作为一名小学班主任，我们需要充分认识到少先队工作与班级德育管理工作之间存在的融通可能性，促使两者互为羽翼，相融共生，从而共同促进学生道德素质的提高。

    关键词：小学少先队 班级 德育管理 融通

    班级作为学生学习与交往的重要场所，属于学校的基本组成单位。而少先队则是小学生的集体组织，通过团结小学生去进行集中教育与人格塑造。不难看出，少先队与班集体之间有着诸多共同点，并且两者作为学校教育活动的主阵地，都肩负着思想教育、素质提高的重要职责。因此，为了提高德育工作的实效性，提升小学生的思想道德水平。应当将少先队工作与班级管理工作进行融通，进而实现两者的共同进步。

    一、集体生活教育为少先队与班级德育的融通提供理论基础

    我国著名教育家陶行知先生说过“集体生活是儿童从自我向社会化道路发展的推动力”，可见在集体力量的推动下，能够有效促进学生的思想道德水平提升，也为两者之间的融通提供了理论依据。

    小学少先队主要分为大队部、中队部、小队部，而无论组织规模大小如何，其活动方式均以合作交流为主，可见合作共享是少先队活动的主要宗旨。[1]所以，为了提高在少先队组织内部的德育工作效果，教师则需要极力营造良好的集体生活氛围，让学生在合作中形成良性影响，进而助推思想方面的碰撞。集体主义在集体生活中无处不在，也就要求在少先队与班级的德育管理工作中需要极力培养学生的集体主义精神，鼓励学生在互帮互助中去解决现实问题，使其集体荣誉感得以加强，共同为集体利益努力。

    班主任作为少先队与班集体之间的沟通枢纽，需要同步开展班级与少先队的工作，所以有必要将两者工作进行渗透融合，促进工作间的有效沟通，才能够让学生的思想品德与才能在集体生活中有更为全面的发展。如此一来，将少先队与班级德育管理工作进行有机融通，既能够减轻工作负担，也能提升德育工作效果。

    二、借助少先队主题活动展开班级德育管理工作

    在众多德育工作方式中，自主教育属于较为高效的一种，从效果来看，大量说教实际上还比不上学生的自主教育。而少先队主要以活动为教育载体，让学生在德育活动中去提高素质，从而获得人格方面的提升。德育活动作为自主教育的有效渠道，在班级德育管理工作中便可借助少先队的主题活动去有效渗透，通过拓宽德育活动范围与丰富活动形式去提高德育工作实效。[2]由此可见，对少先队主题活动的合理设计将会直接影响德育教育效果，对学生的思想品德素养形成潜移默化的影响。具体来讲，少先队主题活动的设计与开展需要做好如下几点：

    1.顺应时代要求，确定活动主题

    少先队的活动主题确定一定要顺应时代发展要求，而不是一直沿用过去的话题，所以教师要牢牢把握时代主题，基于学生的自我发展，以学生核心素养的养成作为主要目标，去确定更具时代特色的主题活动。同时，德育工作也会在活动的主题指向下形成明确方向，并且更具号召力与感染力。作为教师，需要遵循“立德树人”的宗旨，结合社会主义时代精神去确定活动主题，坚持当下的“社会主义核心价值观”去设计活动纲领。比如，围绕“传统礼仪”去确定“美德少年”的德育活动主题;围绕“荣辱观”去确定“争当好少年，正视荣辱观”的德育活动主题;在建党节、国庆节期间开展“红领巾跟党走”的德育活动。[3]通过更多具有时代精神的德育活动开展，能够让学生的幼小心灵感受震撼，从而在正能量的激发下鼓励他们发愤图强。

    2.结合班级实情，丰富活动内容

    德育活动的内容与形式的设计，会对德育活动质量形成直接影响，所以在活动主题确定之后，还需要对活动内容进行丰富细化，确保目标明确且形式多变，从而提高德育活动的效果。同时，对德育活动内容的丰富设計，也要结合班级的实际情况，不得与实际不符。比如，教师发现近段时间学生的就餐纪律较差，部分学生在食堂开放用餐期间会出现喧哗甚至打闹的情况，为了改变这一现状，教师可在以“美德少年”为主题的德育活动中设计“餐饮礼仪知多少”“传统餐饮习俗”等内容，让学生通过收集资料去认识到相关基本礼仪，并且对学校真实的用餐情况进行记录，自发地认识到其中的问题，进而在自我教育中去提高道德素养。

    三、沿用少先队管理模式提高班级德育管理效果

    从当前新形势来看，小学少先队的工作对队员的自我管理更加看重，能够有效发展学生的自我管理能力。而少先队的管理模式是典型的“金字塔”管理模式，也即是一种由上至下的管理模式，主要层次为辅导员、大队委、中队委、小队委及少先队员，可以看出这是一套学生完全自主的管理模式，而教师在班级德育管理工作中便可有效沿用这套模式，实践证明在提升班级德育管理效果方面表现良好。

    具体来讲，教师可将班级日常管理权下放给班委，由班委去组织策划班级或学校的相关活动，倘若策划内容较为复杂，则可将人物进一步细分，下放给小组长、学生个人，这便是对少先队管理模式的沿用。比如，在“教师节”的校园活动中，为了对教师表达自己的敬意，学生自己组织去编排节目，完全由学生自己创作与排练，而班委则分配各小组任务去保证节目完成进度，最终能够收获非常不错的节目效果。实践表明，这种金字塔式的少先队管理模式，对班级德育管理工作效果的提升非常有帮助。

    结语

    在如今的教育管理理念当中，“相融共生”已成为一种发展趋势，因此在小学班级管理工作中，我们应当充分认识到少先队与班集体之间存在的融通性，从而借助少先队的主体活动与管理模式去开展班级德育管理工作，让少先队与班级德育互为羽翼，实现合作共赢的目标。

参考文献

    [1]高晓东.开创少先队工作新局面[J].现代教育科学（小学教师），2014（1）：23-23.

    [2]于达成.互为羽翼，相融共生——对小学少先队与班级德育管理融通的实践与思考[J].内蒙古教育，2017（9）：32-33.

    [3]刘丽珍.关于强化小学德育工作的几点思考[J].甘肃教育，2017（18）：30-30.