对当代美声唱法教学多元化模式的思考
胡一婷
【摘 要】美声唱法是源自17世纪意大利的歌唱风格，随之向全球普及。美声唱法之于我国是舶来品，在多年美声唱法教学中以外国教材为主，教学模式以一对一、一对多为主要形式。这样的教学模式和方法使理论教学环节薄弱，教学实践的针对性不强，使美声唱法教学枯燥刻板，学生的学习兴趣不高。面对这样的现状，美声唱法教学多元化模式的建立尤为重要，本文从传统教学方法的改革、多媒体教学、情感教学等几个方面对美声唱法教学多元化模式的构建进行了分析探讨，旨在提高当前美声唱法教学的有效性，提高学生的学习兴趣并提升美声唱法教学质量。
【关键词】美声唱法；教学模式；多元化；情感；多媒体
中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0201-01
一、分层教学与因材施教的模式
分层教学与因材施教是我国美声唱法教学中的传统优势。接受高等专业教育美声唱法的学生有资质高低之分，所以进行分层教学和针对性教学是培养人才的重要途径。一方面对于声乐理论教学，可以采取集体教学的方式，节省教学时间；另一方面对美声演唱方法和技巧教学时，可以采取一对一、小组教学、集体教学和公开课等不同形式。
在理论课教学中，教师将美声演唱理论、文化背景、流派等进行深入浅出的讲解。在美声实践教学中，教师通过学生的声乐、乐理知识、天赋和综合素质将学生分层，对不同层次的学生采取不同的教学方法，例如对基础好、天赋优的学生教学起点高，多采用小组教学和公开课的形式，让其参与舞台表演，提高其专业技能和表演技能。对于资质一般、基础一般的学生，多采用一对一、小组教学法，重点是培养其学习兴趣和技巧，同时加强其对美声的理解。一对一教学模式能使教师掌握学生的学习动态，随时调整教学进度，有助于学生的成长。小组学习使水平相当的学生能够充分交流并互相学习促进，对演唱技巧、风格的形成大有裨益。
二、美声演唱多媒体教学模式
美声是人体气息与身体结构发生物理作用而产生的优美声乐。对于演唱者与听众而言，美声唱法优美与否是非常主观的，同时也是难以把握的。美声演唱的学生对发声特点、身体结构与发声技巧的直观认识不足，这时多媒体教学模式能提供形象生动的图片、动画、FLASH等进行展示，使学生能够更好地把握演唱方法。同时，多媒体教学声光电的综合应用一改之前教学枯燥的形式，能够提高学生兴趣，促进教学。
一方面多媒体教学应用在理论教学中，可将美声唱法的诞生、文化、技法等理论知识通过幻灯片、视频的形式呈现在学生眼前，有助于学生识记与理解，这对于传统美声教学中理论教学薄弱的缺点是一种补充；另一方面，多媒体能将美声唱法的发声特点、呼吸状态、歌唱器官构造等有效地展示给学生，更能保证展示给学生演唱中技法的纯正，避免了传统教学中学生美声唱法学习中的误区；同时，对国际著名美声演唱家的音乐会、歌剧等进行赏析，通过教师的指点，学生能对美声演唱有更深刻的理解，从而能有效调动学习的积极性。
三、情感教学法
情感教学法是传统美声教学中所欠缺的，美声是一门声乐艺术，更是情感艺术。美声演唱之所以吸引人，不单单靠演唱者精湛的演唱技巧，更是其情感的融入，赋予作品生命力。从国外先进的教学经验来看，情感教学模式是美声唱法教学中的重要环节，其不仅能够提高学生对美声演唱这一艺术形式的认识、提高其音乐素养和审美能力，更能提升学生对演唱作品的理解。所以，情感教学模式对美声演唱教学而言非常重要。
在情感教学模式中，教师以音乐情感为切入点，将歌曲作品的时代背景、文化背景和作品表达等内容烂熟于心，深挖作品中的情感，在演示演唱中利用表情、肢体语言、比喻等多种手法，全方位地将情感融入音乐中，使学生能够体悟到教师的情感流露。不同的作品有不同的情感表达，教师一方面通过自己的实例演唱进行教学，另一方面通过歌唱家演唱视频进行讲解，解析歌唱家的目光、表情、动作等，阐释歌曲的内涵，使学生对情感表达有深层次的了解。
四、实践教学法
美声唱法教学是阳春白雪的高端艺术，要求学生在学习时不仅具备系统的演唱技巧，还要具有声情并茂的演唱风格，同时对学生个人艺术气质、对歌曲作品的内涵把握等也有极高的要求。在传统教学模式中，学生大多以跟随教师练习、自我练习为主，缺乏演唱实践，容易忽视对舞台把握、舞台表现等环节。所以在美声唱法教学多元化模式建构中，实践教学模式同样重要。
五、总结
笔者结合自身在教学实践中的经验，对美声唱法教学多元化模式的构建提出了传统教学方法结合多媒体、情感教学、实践教学的体系。重视基础教学与训练，通过多种教学模式的组合运用，使学生在美声唱法的技法、情感表达、舞台表现等方面有质的提升。
参考文献：
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[2]张坚.美声唱法在当代中国发展概论[D].西安：陕西师范大学，2008.
