挖掘初中语文教材中的德育素材，践行立德树人教育
温小勇
摘 要 对于初中学生来说，践行立德树人教育对于促进学生成长和发展有着十分重要的意义。而语文既是初中教育阶段的重要学科之一，同时也是德育教育的良好素材。语文教师应该深入挖掘语文教材的知识内容，积极寻找德育教育的素材，然后将立德树人教育贯穿于语文教学过程之中，促进初中教育教学质量的不断提升。本文较为详细的阐述和分析了挖掘初中语文教材中的德育素材，践行立德树人教育的有效对策。
关键词 初中语文 德育素材 立德树人 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
语文是初中教育教学过程中的重点学科，良好的语文教学质量对于促进学生综合素质提升具有至关重要的作用。在教学实践发现，如果对语文教学内容进行深入挖掘，就会发现大量的德育教育素材，所以老师可以在开展德育教育的同时，利用现有的教材内容对学生进行德育教育，这样不仅可以深化学生对于语文知识的理解，而且可以实现良好的德育教育目的，将立德树人教育理念贯穿到语文教学的过程之中，从而起到一举多得的教学作用。因此在这样的情况下，深入分析挖掘初中语文教材中的德育素材，践行立德树人教育的有效策略，对于促进初中教育发展，具有积极的促进作用。
1立德树人是党和国家的教育事业要求，也是语文教育教学的基本要求
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会发表重要讲话。讲话中明确指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。讲话还指出坚持把立德树人作为根本任务，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
部编版语文教材采用了“双线组织单元结构”，即“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。双线组织单元结构，既强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；又保证了语文综合素养的基本训练，每课一得，使教学有一条大致可以把握的线索，也有层级序列较为清晰的梯度结构，使得知识与能力、过程与方法的培养与训练更为清晰。
2挖掘初中语文教材中德育素材，践行立德树人教育过程中存在的问题
部编版七年级语文上册的课文大致按照内容类型进行组合，如“四季美景”“至爱亲情”“学习生活”“人生之舟”“动物与人”“想象之翼”等，力求形成一条贯穿全套教材的显性线索，力求从社会主义核心价值观、革命传统教育、优秀传统文化以及国家主权意识、海洋意识等方面均有所体现。因此，更要求我们教师对教材深入地理解，并引导学生学会理解教材，感悟其中的蕴意。
充分认识到课文中所蕴含的人文内涵，认识到语文的育人价值。对于文本，要在具体的语言情境中去解读，尽量挖掘每篇文章思想内涵的独到之处。随着教育改革形势的不断发展，当前越来越多的初中教师已经意识到了挖掘初中语文教材中德育素材，践行立德树人教育的重要性，同时也在教学实践中积极采用了相应的教学方法，但是从实际效果来看，德育教育的效果仍然不太理想。
主要原因是：教师对于挖掘初中语文教材中德育素材，践行立德树人教育的理解不够透彻，缺乏对初中语文教材内容的深入研究，因此在德育素材挖掘和立德树人教育的时候，只进行形式上的德育教育，从而导致立德树人教育流于表面形式。也就是说，在挖掘初中语文教材中德育素材，践行立德树人教育之前，老师应该对其有一个全面系统的把握，然后根据初中语文教材的内容特点和立德树人教育观念，对语文教学进行优化设计，这样才能达到理想的教学效果。
3挖掘初中语文教材中德育素材，践行立德树人教育的有效对策
3.1将立德树人教育贯穿到初中语文教学的全过程中
从以上的分析中可以看出，影响初中语文德育素材挖掘和立德树人教育质量的主要原因之一就是老师在教学过程中缺乏德育教育意识。为了从根本上解决这一问题，应该在提高老师德育教育意识方面多下功夫。只有老师树立了良好的德育教育意识，才能在语文教学过程中注重对德育素材的挖掘，进而为立德树人教育的有效开展奠定良好的基础条件。
3.2根据语文教学情况，制定科学的德育教育目标
一直以来，在初中语文教学过程中，提高学生的考试成绩和应试技巧，是绝大多数课堂教学所追求的目标，在这种教育形式下，即使学生的考试成绩和考试能力提升了，但是学生的综合素质并不会有明显的变化，反而会抑制学生思维和能力的发挥，使学生陷入条条框框之内，这就会给德育素材的挖掘和立德树人教育的开展造成巨大阻碍。因此在挖掘初中语文教材中德育素材，践行立德树人教育的过程中，老师必须在深刻认识立德树人教育重要性的基础上，根据语文教学的实际情况，设立科学的德育教育目标。备课时，结合新课标的具体要求，明确每节课、每个单元的教学任务，明确哪些内容适合开展德育教育，并设计立德树人的德育教育任务或环节。
另外，在课堂教学实践中，应该对教学目标进行细化，分成知识教育和德育教育等多个部分，降低知识性教育的比重，强化立德树人教育的重要作用，最终实现挖掘中语文教材中的德育素材，践行立德树人教育的目标。
我在指导学生阅读鲁迅的《朝花夕拾》时，就将鲁迅的生平事迹作为素材开展学生的爱国主义教育。青年鲁迅为了给父亲和像父亲一样的国人治病，东渡日本到仙台医专学习医学。在求学阶段遇到的两件事对鲁迅产生了巨大的影响，以致他最终做出了弃医从文的人生重大决定。匿名信事件，日本青年学生认为来自弱国的鲁迅是因为藤野先生透漏了题目，才考了高分。这件事让鲁迅明白了弱國无自尊；看电影事件，日本和俄国在中国东北开战，日本人抓了几个中国人要砍头，很多中国人麻木不仁地在围观日本人砍中国人的头，日本青年边看电影边发出兴奋的尖叫声，鲁迅先生的心被这尖叫声深深地刺痛了，他认为医学只能治好人的疾病，但唤不醒人们麻木的心。因此，鲁迅先生毅然决定“弃医从文”，他希望用自己手中的笔写文章来“直面惨淡的人生”，唤醒人们沉睡的心。鲁迅先生弃医从文的爱国故事、以笔为武器与时代抗争的意志品质来激励学生树立远大目标，将民族兴亡与自身发展相结合，提高自己的综合水平，为国家和社会做出应有的贡献。
3.3开展多样活动理解教材内容，体悟文中的德育情怀
学生仅仅是浅读课本教材的内容，往往理解不深，未能很好地体会文中语句中蕴含的意义。教师可以联系相关的故事情节引导学生，也可以让学生回忆与课文相关的故事。在《散步》学习过程中，学生会觉得这篇课文很简单，所以并不会认真的研读，细心体悟。
利用手抄报展示个人的学习成果，要求每个学习小组负责一个单元主题的手抄报内容。结合课本教材，通过出手抄报的形式，学生重新复习一遍课文的内容，并展示学生对单元主题的内容理解，加深对课文德育主题的理解和感悟。
4结语
综上所述，在初中语文教学过程中，老师应该注重德育素材的挖掘，将立德树人教育贯穿到教学的全过程，提高德育教育意识，充分利用语文学科教育内容，适时开展立德树人教育工作，根据语文教学实际情况，制定科学的德育教育目标，优化立德树人教育方案，在提高学生语文综合素质的同时，将学生培养成为全方位发展的复合型人才。
参考文献
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