中职学校足球教学分层教学法研究

    陈发

    摘 要：在中等职业院校教育事业飞速发展背景下，传统足球教育教学方法已无法满足实际足球教学需求。基于此，本文以分层教学为切入点，阐述了中等职业学校足球教学应用理论，并对中等职业学校足球教学中分层教学法的应用措施进行了简单的分析。以期为足球教学效果的提升提供有效的借鉴。

    关键词：中职学校; 足球教学; 分层教学法

    中图分类号：G843? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）9-120-001

    足球運动在校园中具有深厚的学生基础，特别受到校园中男学生的喜爱。在中职学校体育教学中选修足球的学生数量远高于其他体育项目。但是由于中等职业学校学生身体素质、学习习惯等方面具有较大差异，整体学生足球水平不一，传统足球教学方式的持续应用，严重影响了足球教学效果。因此，对中职学校足球教学中分层教学法的应用进行适当分析非常必要。

    一、中职学校足球教学中分层教学法应用理论

    在现代化教育教学环境中，足球教学模式主要是依据教育理论或教学思想，逐步搭建稳定的教学结构框架[1]，并设定教学活动程序。而足球分层教学模式主要是依据学生已有知识经验，结合学生学习能力、认知特点，将班级学生划分为水平不同的群体，并为其设定不同的教育教学方案。

    在实际教学过程中，分层教学模式主要依据维果茨基最近发展区观点、因材施教观点。在足球教学中根据班级学生情况的差别，有针对性的开展足球教学，为班级学生足球潜能的充分发挥提供依据。

    二、中职学校足球教学中分层教学法应用措施

    1.学生分层

    为全面了解班级学生在身体素质、心理素质、学习需求、学习水平等方面的差异，首先体育教师可在教学前期对班级学生进行全面调查。以测试+评价的方式，获取有效的学生学习信息。同时体育教师可对现有足球、足球场进行调查，以此为依据合理调整足球教学方案。

    其次，为保证足球教学效果，中职体育教师可结合前期调查结果，将班级学生划分为不同的足球基础训练项目教学小组、足球带球基本技巧学习小组、足球过人技巧学习小组等[2]。同时根据班级学生在足球项目教学小组中表现情况，进行进一步细化，即将各项目小组学生划分为基础层次小组、提高层次小组及强化层次小组。

    最后，为提高班级学生学习积极性，在每季度末体育教师可以根据各小组学生表现情况，结合期末测试结果，对各层次人员进行适当调整。

    2.教学内容整合及教育方法实施

    一方面，依据分层教学特点，各项目小组需学习内容具有一致性，而各层次学生学习能力具有较大差异。据此，体育教师可沿足球教学主线，进行足球训练方案的重新编写。并在足球教学计划的基础上，分层次进行足球重难点及技能训练信息的整合。如在进行“带球基本技巧”教学时，体育教师可以将班级学生划分为基础组、提高组、强化组三个小组，为基础组提供更加详细的带球理论指导内容;为提升组提供基本带球技巧之外的实践知识;为强化组提供引导式强化训练，促使每一层次学生可在自身原有层次中进行提升。

    另一方面，在充分了解学生及教材重难点内容的基础上，体育教师可设计新颖多样的足球练习方法，以足球带球技术教学为例，基础组学生在练习时可采用行进间带球。在体育教师哨声的指导下，从底线向指定方向带球。随后在原地练习，重复多次，为基础组学生后续提升提供依据;在提升组学生带球练习时，体育教师可为其设置多个障碍物，要求其在带球练习时躲避障碍物，提高带球技能灵活应用能力;在强化组学生带球练习时，体育教师可要求一人带球练习，另一人作为防守队员，由足球场底线达到指定位置。

    此外，为充分发挥各层次学生自主想象力，体育教师可在教学过程中及时与各层次学生沟通。根据反馈信息，有针对性的进行调整，促使每一位学生可以获得充足的练习空间。同时以学生为主体，积极鼓励，适当引导，潜移默化的促使班级学生体会足球运动的兴趣，保证教育、学习的动态稳定。

    3.教学评价及课后教学延伸

    一方面，充分考虑学生个体化差异是分层教学方式实施的核心。因此，中职体育教师可在承认差异的基础上，开展针对性足球教学评价。即针对整体足球教学过程，根据不同项目及层次学生学习过程差异，设置不同层次的考核标准，并进行标准量化。如在足球基本战术评价过程中，要求基础组学生动作基本准确且较协调，可以根据不同来球，确定恰当的接球方法;而针对提升组学生，要求其在足球测试中观察敏锐，跑位目的性明确，路线清晰，时机选择较恰当;在强化组学生足球测试标准设置时，除了竞赛中敏锐的观察能力及清晰的路线，还要求其可以根据实际情况，合理调整防守位置、盯人距离。在标准量化设置过程中，整体层次人员可设置统一分值，即100分。全部满足测试标准为满分，满足部分标准依据实际情况适当调整分值[3]。

    通过量化统一标准、标准不一的测试形式应用，可以提高足球测试公平公正性，进而提高中职学生足球学习兴趣。

    另一方面，为了进一步拓展中职学生足球学习空间，在基础教学进行的过程中，体育教师可利用计算机技术搭建中职体育教学网站，加强各层次学生竞赛、合作频率。在帮助中职学生个性化发展的同时，也可以促使中职学生了解自身与其他学生间的差异，有选择的进行足球技能练习，为中等职业院校学生体育素养的提升提供依据。

    综上所述，分层教学是一种新型体育教育模式，将其应用于中等职业院校足球教学中，可以充分满足学生个性化学习需求。因此，在足球教学过程中，中等职业院校体育教师可以根据班级学生不同运动基础，采用分层教学的形式，将其适当分层，并制定对应的教学方案，以满足各层次学生个性发展，为其终身体育意识的形成奠定基础。

    参考文献：

    [1]王新灵.中职学校足球教学应用分层教学法的探究[J]新校园（中旬），2017（6）：89-89

    [2]单志刚.中职技工学校足球教学用分层教学法研究[J]当代体育科技，2017，7（20）：91-91

    [3]吴来生.分层教学法在中职学校体育与健康课程教学中的应用[J]西部素质教育，2018，v.4（11）：86-87