浅谈小学语文写字教学的策略

    刘娟 徐美华

    摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的前提。然而写字本身是枯燥无味的，很难激起学生的学习兴趣，不仅学生写字质量不理想，而且也限制了学生思维的发展。因此，在教学中，教师应探索有效的写字教学方法，让学生乐于写字、主动写字。

    关键词：小学语文 ?写字 ?教学方法

    学习写字的过程往往是枯燥无味的，加上小学阶段的学生年龄较小，自控能力差，注意力不易集中，这给写字教学带来了很大的障碍。在写字教学中，如果教师依然按照传统的“教师示范，学生模仿”的教学方式，只会让课堂变得更加死气沉沉，大大降低学生的学习兴趣。因此，教师应结合小学生的性格特点，采用灵活多样的教学方法，使学生愿意写字、乐于写字。这样才能让课堂变得高效，让学生的写字质量不断提高。

    一、注重细节，培养写字习惯

    新课标指出：写字教学要重视学生写字习惯的培养，帮助学生掌握基本的书写技能，使他们能够用硬笔和毛笔写出规范、端正、整洁的正楷字。小学阶段是培养学生好习惯的关键时期，学生形成良好的写字习惯后，他们学习写字就会更自觉、更高效。然而，有些教师在培养学生良好写字习惯方面意识淡薄，写字课堂上学生坐姿及握笔姿势不正确、书写潦草、书面不整洁等现象屡见不鲜。长此以往，不仅影响学习效果，也会对身心健康造成一定的损害。写字不仅可以增加学生的识字量，而且有助于学生更好地完成各个科目作业，为以后的学习打下基础。此外，字写得正确端正，有助于学生形成良好的审美意识，提高他们的语文素养。因此，在小学写字教学中，对学生的写字习惯进行培养非常有必要。教师可以根据小学生的年龄及心理发展特点，将写字行为规范编成儿歌，这样学生更乐于接受。如把正确的写字坐姿及握笔姿势编成儿歌：“写字姿势要端正，身体坐正书放平，头要正，肩要平，臂摆开，两腿并排脚放平，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，学好知识身体健。食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。轻轻松松提起笔，平心静气来写字，牢记心头多自省。”对坐姿和握笔姿势正确的学生，可以进行拍照，然后将照片展示在教室里，将其作为其他学生的榜样，以此潜移默化的影响其他学生，使他们逐渐养成良好的写字习惯。

    二、视频演示，直观写字方式

    写字课是一门实践性与艺术性均较强的课程，但对于小学阶段的学生来说，写字课也是一项困难而枯燥的活动。在写字教学中，教师只是一味地要求学生按照书写规范进行一笔一画的练习，只会让学生觉得厌烦，失去写字的兴趣，教学效果也不理想。传统的写字教学通常以教师讲解和示范为主，但对小学生而言就显得比较抽象，学生很难理解和记忆。针对这一问题，教师可以借助“视频”的直观形象性，引导学生在反复观看的过程中对汉字的书写方式进行观察、比较、模仿，让学生更直观地看到每一个汉字的具体书写方式，了解汉字书写的基本笔顺，加深对写字知识的理解和记忆，从而更快地掌握正确的书写方式。以识字课“金木水火土”一课为例，教学重点是认识并书写“一、二、三、四、五、金、木、水、火、土”，这些生字虽简单，但重点十分突出。如“一、二、三”三个生字的重点是掌握横的写法，而且還要明确长横与短横的区别，以及掌握好横与横之间的距离。在演示笔画“横”的书写时，教师可以将起笔、运笔、收笔等细节放大，并将书写速度放慢，达到笔画清晰呈现、精细显微的效果。然后引导学生进行观察，让学生得到规范性的指导。教师还可以从后面的平视以及上面的俯视两个视觉角度向学生演示每一笔画的写法，让学生更加清晰明了。通过视频，可以清晰地向学生展示不同的书写方式，在学习过程中教师可以随时暂停，对重点笔画进行讲解，对于不够明确的内容可以回放，以此满足学生的持久性记忆需求。

    三、开展游戏，激发写字兴趣

    兴趣是小学生参与学习活动的动力与源泉，因此，在写字课上，教师应采取各种措施引导学生感受写字带来的乐趣，调动学生参与学习活动的主动性与积极性。兴趣往往来源于好奇心，小学写字教学中，可以从学生最感兴趣的游戏入手。例如，可以组织学生开展一场写字接力游戏。以写“正”字为例，具体步骤为：教师按5人一组将学生分为若干组，每两组进行比赛，每组排成一列面对黑板，与黑板相隔约1.5米;排头手拿粉笔，教师喊开始后两组同时出发，双脚跳到黑板旁，用粉笔在黑板上写“正”字的第一画，之后再跳回来，将粉笔交给下一名组员，下一名组员接力写“正”字的第二画，如此反复，写完“正”字用时较少的一组获胜。游戏过程中需注意的是，教师要仔细观察学生的书写规范，缺一笔、多一点或歪歪扭扭都不算数，必须重新回到黑板前重写。对高年级的学生，这样的游戏就显得比较简单，此时可以根据学生的认知程度选择适合的游戏。如“心有灵犀”，具体步骤为：学生2人一组，一名学生背对着黑板，另一名学生面对着黑板。然后老师或其他同学出字，背对黑板的学生描述汉字，在描述过程中不能直接说出这个字，只能用动作或其他形容词来描述，而面对黑板的学生则根据描述写出这个字。要注意书写规范，书写错误不算成绩，正确写出汉字多的一组获胜。游戏能激发学生的参与兴趣，使学生产生强烈的求知欲，并积极主动学习，从而促进课堂效率的提高。

    四、优化评价，提高写字质量

    教学评价是根据教学目标制定学习评价标准，并通过系统的信息搜集对评价对象做出价值判断的过程。在以往的写字教学中，教师对学生写字的评价往往局限在书面整洁度及书写准确性方面，通常会把评价标准划分为“优”“良”“可”“差”四个等级，或用一些简单的评语如“写得很好”“有待提高”等。这样的评价对于小学生而言不仅起不到激励作用，反而会降低他们的写字兴趣与信心。新课标指出：课堂教学评价应沿着关注学生的学习状态、学习方式以及学习过程的轨道进行。因此，教师对学生写字情况的评价应体现出具体性和针对性。比如，教师巡回指导时看到学生写得很好，可以说：“这个字写得非常端正。”“这个字勾画得非常优美。”这样学生就知道自己具体好在哪些地方，从而继续保持。也可以引导学生评价自己的学习成果，比如，教师指导学生观察自己所写的字，让其在自认为写得最好的字旁画上星星，在写得比较差的字上画上圆圈。一段时间后，不仅培养了学生的观察能力，而且能够增强学生敢于发现自己的缺点及不足的勇气。此外，还可以组织学生相互评价，鼓励学生将其他同学写的字与自己的进行对照，善于发现他人的长处，并学习借鉴、取长补短，共同提高写字质量。

    综上所述，写字是一项重要的语文基本功，写字能力的培养是小学语文教学中的一个重点。在写字教学中，教师应采用多种教学方式，培养学生良好的写字习惯，调动学生的写字兴趣，帮助学生掌握正确的书写方式，从而促进学生写字质量的提高。

    参考文献：

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    [3]张秋红.小学语文写字教学的有效方法与策略研究[J].课程教育研究，2019（44）.