网络环境下的学习动机研究分析与反思
赵扬
摘 要：本文运用文献分析法和内容分析法，以“网络学习”、“网络教学”、“网络环境”、“动机”等关键词，以1997-2012年在中国期刊网期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要会议论文全文数据库发表的文章为样本来源进行全面的文献检索。对网络环境下学习动机研究的现状进行了综述，并从作者单位、文章来源、研究内容、研究方法等多个方面进行了较为全面的比较说明和归因分析。最后就当前研究存在的问题提出了建议。
关键词：网络环境；学习动机研究；样本分析
中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）19-0030-04
一、引言
随着上个世纪末以来互联网的迅猛普及，和学习社会化、学习终身化理念的深入人心，网络学习凭借资源的丰富性、易获取性，交互的便捷性、多样性，以及不限时间不限地点等相较于传统教学方式的巨大优势，已经成为现今教育教学中一种必不可少的学习方式。然而网络学习在拥有众多优点的同时，也受到诸多因素的影响与制约。其中学习动机是影响和制约网络学习最重要的因素之一。所谓学习动机，是指激励并维持学生朝向某一目的学习行为的动力倾向。[1]在网络学习中，教师与学习者往往是处于时空分离的状态，学习监控并不像传统教学那样简单直接，再加上其学习内容大多是以非线性组织结构呈现的，这就对学习者的动机水平具有较高的要求。因此网络环境下学习者的学习动机对网络学习的效果具有关键作用。
二、网络环境下的学习动机研究现状
（一）研究过程
1.研究样本
笔者以中国期刊网期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要会议论文全文数据库为样本来源，分别检索项：“篇名”；词：“网络学习”、“网络教学”、“网络环境”，并含“动机”；时间：1997-2012年；匹配方式：“模糊”。剔除会议报道等无关样本，共获得期刊文章样本88篇，博士学位论文样本0篇，优秀硕士学位论文样本19篇，重要会议论文样本0篇，所有文章样本共计107篇。
2.研究类目
（1）发表时间
（2）期刊来源
按照期刊的重要程度将期刊种类分为核心期刊、权威期刊、一般期刊和硕士学位论文四大类。
（3）作者属性
包括地区和学校类型。
（4）研究方法
行动研究法、开发性研究法、评价研究法、实验研究法、调查研究法和文献分析法。
（5）研究内容
通过研读样本文章，按照研究内容将全部107篇文章大致分为三大类别——理论基础策略设计、开发与应用。同时又按照每篇文章所涉及的科目或者是以各自研究主题的科目种类进行分类，将样本文章分为外语教学、成人教育或职业教育、其他科目教学、未涉及具体科目、教师专业发展这五大类。
（二）结果分析
1.发表时间分析
根据图1所示的曲线，我们可以看出国内对网络环境下学习动机的研究整体呈上升趋势。从2001年开始，2006年掀起了网络学习动机研究的热潮，并在2011年达到了最高峰。这说明随着我国网络技术的不断发展、互联网的全面普及，我国实施网络教学的硬件条件日趋成熟，相关学习心理的研究当然就逐渐受到研究者的重视。
2.文章来源分析
如图2所示，从2001年第一篇关于网络环境下学习动机的文章开始，直到2012年，共有107篇文章，博士论文0篇，硕士学位论文19篇，发表在核心以上期刊的文章19篇，其中教育技术学权威期刊《电化教育研究》上仅发表了1篇，大多数文章来源均是一般期刊。可见目前国内对网络环境下学习动机的研究仍处于较低水平，缺少对该领域较深入的研究与探索。
3.作者单位分析
从作者所在单位与所处地区可以分析出我国对网络环境下学习动机研究的地域差异。由表1可知，师范类院校对于网络学习动机的研究是最多的，这由师范类院校的办学性质所决定。与此同时，非师范类院校对该领域的研究也比较多，有43篇，这说明在网络学习已经成为高校里面一种重要教学方式的今天，各种类型的高校都意识到对学习动机研究的重要性与必要性。
由表1可知，职校、电大和中小学对网络学习环境下学习动机的研究比较少，只有两篇文章。笔者分析可能有两点原因：一是因为中小学教师注重教学，对于研究的渴望不够，认为“搞研究、写论文”不属于自己的工作范畴；第二个原因是中小学虽然也应用网络教学，但大多数情况下仍然是师生面对面进行教学，把网络、多媒体教学当做课堂的辅助工具与方法，所以中小学对网络环境下学习动机的研究没有给予相当的重视。
同时如表1所示，我们还可以看出，东部的文章发表数量明显高于西部的发表数量，这一方面是由于东部的学校数量比西部多；另一方面也说明了网络环境下学习动机的研究受当地经济发展水平的影响。
4.研究方法分析
从研究方法上进行分析，由图3可知，我国对于网络环境学习动机的研究大多数使用的是文献分析法，占到了总量的59%。调查研究法占总量的29%，其中使用的主要手段是发放调查问卷，这种方法简单易行，多数硕士学位论文使用的是这种方法。
5.研究内容分析
从表2可以看出我国对于网络环境下学习动机的研究主要是理论基础和策略设计方面。
这两方面概括起来，主要探讨了以下几个方面的问题：
（1）网络学习与学习动机相关性的研究
网络环境下的学习，学习者是知识意义的主动建构者，是信息加工的主体。由于网络学习时间地点的任意性、资源的丰富性、学习的自主性以及低监控力等特点，若想使学习者主动积极地进行知识的建构，高水平的学习动机是必不可少的。赵欣认为学习动机是引起学生学习行为的内驱力；是学习者在网络海量资源环境下的指南针，能将学生的学习行为引向一定的学习目标；学习动机在学生网络学习过程中可以起到一定的自我调控与自我监管作用。[2]开治中对随机抽取的1200名在校大学生发放调查问卷，并对回收的数据进行统计分析，得出“大学生过度使用网络会导致学习动机下降”的结论。[3]
摘 要：本文运用文献分析法和内容分析法，以“网络学习”、“网络教学”、“网络环境”、“动机”等关键词，以1997-2012年在中国期刊网期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要会议论文全文数据库发表的文章为样本来源进行全面的文献检索。对网络环境下学习动机研究的现状进行了综述，并从作者单位、文章来源、研究内容、研究方法等多个方面进行了较为全面的比较说明和归因分析。最后就当前研究存在的问题提出了建议。
关键词：网络环境；学习动机研究；样本分析
中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）19-0030-04
一、引言
随着上个世纪末以来互联网的迅猛普及，和学习社会化、学习终身化理念的深入人心，网络学习凭借资源的丰富性、易获取性，交互的便捷性、多样性，以及不限时间不限地点等相较于传统教学方式的巨大优势，已经成为现今教育教学中一种必不可少的学习方式。然而网络学习在拥有众多优点的同时，也受到诸多因素的影响与制约。其中学习动机是影响和制约网络学习最重要的因素之一。所谓学习动机，是指激励并维持学生朝向某一目的学习行为的动力倾向。[1]在网络学习中，教师与学习者往往是处于时空分离的状态，学习监控并不像传统教学那样简单直接，再加上其学习内容大多是以非线性组织结构呈现的，这就对学习者的动机水平具有较高的要求。因此网络环境下学习者的学习动机对网络学习的效果具有关键作用。
二、网络环境下的学习动机研究现状
（一）研究过程
1.研究样本
笔者以中国期刊网期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要会议论文全文数据库为样本来源，分别检索项：“篇名”；词：“网络学习”、“网络教学”、“网络环境”，并含“动机”；时间：1997-2012年；匹配方式：“模糊”。剔除会议报道等无关样本，共获得期刊文章样本88篇，博士学位论文样本0篇，优秀硕士学位论文样本19篇，重要会议论文样本0篇，所有文章样本共计107篇。
2.研究类目
（1）发表时间
（2）期刊来源
按照期刊的重要程度将期刊种类分为核心期刊、权威期刊、一般期刊和硕士学位论文四大类。
（3）作者属性
包括地区和学校类型。
（4）研究方法
行动研究法、开发性研究法、评价研究法、实验研究法、调查研究法和文献分析法。
（5）研究内容
通过研读样本文章，按照研究内容将全部107篇文章大致分为三大类别——理论基础策略设计、开发与应用。同时又按照每篇文章所涉及的科目或者是以各自研究主题的科目种类进行分类，将样本文章分为外语教学、成人教育或职业教育、其他科目教学、未涉及具体科目、教师专业发展这五大类。
（二）结果分析
1.发表时间分析
根据图1所示的曲线，我们可以看出国内对网络环境下学习动机的研究整体呈上升趋势。从2001年开始，2006年掀起了网络学习动机研究的热潮，并在2011年达到了最高峰。这说明随着我国网络技术的不断发展、互联网的全面普及，我国实施网络教学的硬件条件日趋成熟，相关学习心理的研究当然就逐渐受到研究者的重视。
2.文章来源分析
如图2所示，从2001年第一篇关于网络环境下学习动机的文章开始，直到2012年，共有107篇文章，博士论文0篇，硕士学位论文19篇，发表在核心以上期刊的文章19篇，其中教育技术学权威期刊《电化教育研究》上仅发表了1篇，大多数文章来源均是一般期刊。可见目前国内对网络环境下学习动机的研究仍处于较低水平，缺少对该领域较深入的研究与探索。
3.作者单位分析
从作者所在单位与所处地区可以分析出我国对网络环境下学习动机研究的地域差异。由表1可知，师范类院校对于网络学习动机的研究是最多的，这由师范类院校的办学性质所决定。与此同时，非师范类院校对该领域的研究也比较多，有43篇，这说明在网络学习已经成为高校里面一种重要教学方式的今天，各种类型的高校都意识到对学习动机研究的重要性与必要性。
由表1可知，职校、电大和中小学对网络学习环境下学习动机的研究比较少，只有两篇文章。笔者分析可能有两点原因：一是因为中小学教师注重教学，对于研究的渴望不够，认为“搞研究、写论文”不属于自己的工作范畴；第二个原因是中小学虽然也应用网络教学，但大多数情况下仍然是师生面对面进行教学，把网络、多媒体教学当做课堂的辅助工具与方法，所以中小学对网络环境下学习动机的研究没有给予相当的重视。
同时如表1所示，我们还可以看出，东部的文章发表数量明显高于西部的发表数量，这一方面是由于东部的学校数量比西部多；另一方面也说明了网络环境下学习动机的研究受当地经济发展水平的影响。
4.研究方法分析
从研究方法上进行分析，由图3可知，我国对于网络环境学习动机的研究大多数使用的是文献分析法，占到了总量的59%。调查研究法占总量的29%，其中使用的主要手段是发放调查问卷，这种方法简单易行，多数硕士学位论文使用的是这种方法。
5.研究内容分析
从表2可以看出我国对于网络环境下学习动机的研究主要是理论基础和策略设计方面。
这两方面概括起来，主要探讨了以下几个方面的问题：
（1）网络学习与学习动机相关性的研究
网络环境下的学习，学习者是知识意义的主动建构者，是信息加工的主体。由于网络学习时间地点的任意性、资源的丰富性、学习的自主性以及低监控力等特点，若想使学习者主动积极地进行知识的建构，高水平的学习动机是必不可少的。赵欣认为学习动机是引起学生学习行为的内驱力；是学习者在网络海量资源环境下的指南针，能将学生的学习行为引向一定的学习目标；学习动机在学生网络学习过程中可以起到一定的自我调控与自我监管作用。[2]开治中对随机抽取的1200名在校大学生发放调查问卷，并对回收的数据进行统计分析，得出“大学生过度使用网络会导致学习动机下降”的结论。[3]
