高中历史备考二轮复习策略初探
摘 要：高中历史教学中，高考备考工作中的二轮复习是在第一轮以专题为线索的基础上，针对一轮复习中存在的知识细碎、体系不全的不足，通过通史复习构建知识体系，以时间为序，把各阶段的政治、经济、文化相互关联，重建一个清晰的通史发展脉络结构，以达到古今贯通，中外关联，提升学科素养的目的。
关键词：高中历史;高考备考;二轮复习;中外关联;构建体系
高三第一轮复习结束后，很多学生都有这样的困惑：考点多，主次难分;知识碎，体系不分;学不透，易错点频出;思路窄，遇到新题六神无主。这些问题的存在，如不及时解决，学生的复习在很长一段时间内将停滞不前。
针对这些问题，高三第二轮复习遵循通史体例，依照“古今贯通”“中外关联”的原则，按古代中国、近代中国、古代世界、近现代世界的顺序进行有效复习。通过通史复习重建知识体系，以时间为序列，把每一个历史分段看作一幅思想文化相互交织的历史画卷，以达到古今贯通，中外关联，提升学科素养的目的。
一、构建阶段通史体系，搭建框架，形成分期
构建阶段通史是知识体系化的必由之路，也是深化复习的基础。在二轮复习中，可按照中国和世界的空间范围，以古代、近代、现代的时间线索对知识点进行重组。例如，可将必修一、二、三整合为三个部分：中国古代史、中国近现代史和世界史。中国古代史部分又可以分为四个小的阶段：先秦秦汉文明起源到大一统封建国家的建立和巩固阶段，三国两晋南北朝民族交融与隋唐大一统发展阶段，辽宋夏金元多民族国家政权并立与元朝统一阶段和明清中国版图的奠定与面临的挑战阶段。在中国近现代史部分，可根据不同政府的统治进行有效的整理，如：晚清政府统治时期的內忧外患与救亡图存（1840—1911）;南京临时政府与北洋政府的统治（1912—1927）;南京国民政府的统治时期（1927—1949）;中华人民共和国中央人民政府的统治（1949—至今）。在世界史部分，按时间顺序可分为五个阶段进行归纳整合：古代希腊罗马，近代前期的世界，两次工业革命时期的世界，两次世界大战之间的世界和二战后的世界。通过知识体系的重建和整合，达到构建时空架构，避免知识遗忘的复习目标。
二、补充隐性知识，完善知识体系
历史知识浩如烟海，教材不可能面面俱到，很多重要知识点被一笔带过，使考生的知识结构存在很多遗漏。如中国古代史中，补充古代监察制度，三国两晋南北朝时期补充庄园经济、世族门阀制度，辽宋夏金元时期补充文官政治，明清时期补充对边疆的治理，台湾的管理和中国版图的奠定。中国近代史部分：晚清时期要补充整理清政府的自强自救运动，如清末新政和预备立宪这些课本上没有提及但很重要的内容。辛亥革命和中华民国成立中要补充整理北洋政府的政治、经济、外交工作中的进步因素。在世界史部分中，古希腊罗马部分只有政治和文化，但在经济基础决定上层建筑这条唯物史观的指导下，我们更应关注希腊罗马的经济，是什么样的经济孕育了如此辉煌的政治文化。近代前期的世界史部分，总结十四世纪到十六世纪欧洲封建君主制的加强与资本主义发展的关系，这些内容在课本中都未提及。在二战后的世界这一阶段，战后世界格局的演变是重要的线索，课本提及影响演变的因素时只说了走向联合的欧洲，日本谋求政治大国地位，不结盟运动的兴起，对战后东欧社会主义制度的建立和改革未提及，造成考生知识上的断层与理解上的困难。只有这些隐性知识得到及时补充，才能形成完整的知识体系。
三、古今贯通，中外关联
在第二轮通史复习时，按照主题，以时间先后顺序排列历史事件并探寻事件的前因后果，由此形成纵观古今的基本线索。如在中国古代史中，可以以专制主义中央集权制的发展为线索，整理出从战国、秦汉时代到明清时期的中国古代政权演变的史实，从中总结中国古代政治发展的特征。在中国近代史部分可以以先进的中国人面对西方侵略掀起的救亡图存运动为线索，整理出地主阶级的洋务运动，清末新政和预备立宪活动，农民阶级的太平天国和义和团运动，资产阶级的戊戌变法和辛亥革命，无产阶级的新民主主义革命。一部中国近代史就可以轻松地熟悉掌握。总之，对重点历史问题形成理性、深刻的认识，构建起立体、全面的知识体系和结构网络很有必要。
中西方历史发展不同，各具明显特色。在比较差异的同时，也要看到中西方的交流和互动。如在中国近代史部分和世界史部分，两次工业革命对中国的影响，可以结合世界和中国历史进行归纳总结。在二战后的世界这个阶段，学习罗斯福新政时可以以现代化模式的创新与调整，归纳西方资本主义国家、斯大林模式、中国特色社会主义模式的不同，进行中西比较，有利于加深考生对世界整体性的认识，有利于考生把握历史发展规律，提高成绩。
总之，在构建阶段通史体系，补充隐性知识的基础上，形成知识的横向纵向联系，达到古今贯通，中外关联的目的。
参考文献：
任世江.高中历史必修课程专题解析[M].北京：北京师范大学出版社，2016-01：35.
作者简介：张瑞英（1986.9—），女，汉族，甘肃陇西人，本科学历，中小学一级教师。研究方向：中学历史教学。
编辑 张佳琪
