乡村小规模学校班级教学管理的有效策略研究

    王建军 姜继涛

    顾名思义，小班额课堂辅导教学是以所教班集体的学生数量少，围绕这部分个体而实施的教学活动。这是相对城镇学校班级规模过大，学生数骤增的教育现状而提出的。伴随着经济快速的发展，各地区加强推进了城镇化规模的建设，伴随着信息化时代快速发展，教育资源得到不断丰富和完善，全面推行班额小班化的教学模式成为时代的发展，也是课程改革发展和推进的必然趋势。首先小班化教学体现了“以人为本、以生为本”的教育理念，在小班化教学中，教师能全面充分关注到每位学生存在的个体差异、开展差异化的教学，做到因材施教，因人施教。彻底改变了传统的教学形式，从插秧式的批量生产式，从大班额教学的方式向适应个性化的方式转化，这样就和新课程所倡导的教育教学理念不谋而合，关注学生全面的发展。其次，随着科学技术的迅速发展，办学条件的快速提升，丰富的教育资源以及家庭对孩子接受优质教育的重视程度加强，做为“精致教育”“精品教育”的小班额化的教育教学在课程改革的推进中“因势而生”，逐渐在国内发达的城市和地区崭露头角，并且取得了良好的教学效果，逐渐成为推行教育改革的关键点。最后，推行小班额化教育教学顺应国内外教育改革的必然趋势：随着课程改革的不断推进，在实际的教育教学实践中，新课程所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，在大班额化的教育教学中遇到了诸多问题，可以说大班额化的教学严重制约和影响了师生对教育教学理念的全面落实。因此，小班化教学就应运而生，那么如何在现有农村学校存在教育资源贫乏、教学方式简单的情况下实现大课堂小班化教学呢？笔者作为农村一线教师，结合长期教育教学实践，谈谈自己粗浅的看法。

    一、整合农村教育资源，优化教学环境

    课程资源蕴含着丰富的内容，它是课程顺利实施和全面开展的背景资源和必要条件，而课程资源的开发和利用的现状和性质将对学生的学习和活动方式起到直接影响作用。所以，如何有效开发课程资源可以说在某种程度上，直接决定着师生在教育实践活动中的“教”和“学”方式。小学课程是综合性和实践性特别强的课程，不同的学科之间相互渗透。特别是在各科开展的综合实践活动课中，而综合实践活动的开展主要依靠教师和学生，他们利用身边可开发的有限资源，来整合课程资源，经过筛选和设计，利用于课堂教学实践中。因此，把农村丰富的传统文化作为课程资源有效开发，再融合课程资源，成为综合实践课程实施的前提和基础，也拓展了课程内容，是课程内容的直接来源。而农村受到人口的分布和自然条件的制约，造成教育资源十分不均衡，既存在教师负担重，又存在教资严重浪费的现象，因此，学校要认识自身教育教学的特点，结合本校的实际情况，合理而有效整合各种教育资源，课程资源多种多样，从不同的角度、不同的类别进行合理有效的取舍、整合。（1）有效整合教材资源。教材资源是开展教学的最基本资源，在教学中，教材资源的利用是首当其冲的最基础、最重要的资源。如何对教材资源进行有效的整合？应该从以下两个方面着手：首先，教材知识体系呈现要不断穿插前面学过的知识点，把以前所学过的教材内容，如：概念、观点、原理等知识点重新整合到后续的教学过程中，这样不仅巩固了前面的知识，而且也为新课程、新知识点的落实打下基础，使其更好地为新内容做好服务。这样学生达到“温故而知新”，能够反复消化、吸收前面所学知识，使学生逐渐巩固，达到完全掌握基础知识点。其次，借助教材中精美的插图、实例以及部分有声资源等素材加以有效的整合，运用到不同的学科中去。逐渐打破传统局限性强的单一学科中去，这样可以给学生足够的空间，明白教材知识体系的联系和不同学科知识体系之间的衔接，明确知识体系的连贯性，养成良好的学习习惯。（2）跨学科资源的整合。随着课程改革的不断深入开展，学科之间的界限逐渐淡化，只是综合运用的教学模式，教学行为随之而产生，并以多样化的形式呈现在课堂教学中。不在过分强调学科本位，教材内容体系的完备和逻辑结构的严谨，要结合学生实际情况，依据教学目标，根据学生多元化的需求，给学生一个开放的学习环境，当然是在不影响学科的逻辑性和系统性的前提条件下开展的。这样学生就能拓展视野，通过不同的渠道，探索获取知识，并能灵活运用学到的知识点，这样，不仅培养了学生实践能力，而且提升了学习效率，提高了学习效果，起到事半功倍的效果。（3）校内课程资源和校外课程资源整合。在农村有着丰富的自然资源和人文资源。如：水土、气候、植被、综合环境、特色现象等自然资源和风景名胜、传统文化、文娱生活、民俗文化等人文资源。如果能把这些课外资源能够有效和课堂资源综合起来，根据实际情况因地制宜开发与利用课程资源。不仅培养了能力，拓宽了视野，而且调动学生的主观能动性，让其自主探究，提高了学习效率，取得良好的效果。

    二、实施小班教学实践，推动课程改革的实施

    小班化教学更能关注学生个体，是一种差异化的教育教学，也是一种因材施教的教育教学。既可以面向全体，又可以关注到个体。有利于学生个别化发展，有利于学生个性化成长，有利于创新思维的培养和创造能力的培养。同时开展小班额化教育教学，还能增加师生间、生生间合作探究、讨论交流的互动频率，这样在教育教学中更加关注到学生的全面发展，使学生的主体地位和主体作用都得到充分发挥。而且小班额化教育教学能有效、充分运用各种空间资源，打造开放性的教育平台，给学生营造一个具有生动性、充满安全性的教育教学环境，这样不仅激活学生思维，拓展了学生的视野，而且还有利于建立和谐、融洽的师生关系，都是作用于教育教学的动力。所以，小班额化教育教学能使每位学生全面健康发展，又能富有个性成长，是课程改革的必然要求。

    总之，在广大农村地区，小班化教学开展还存在着很多制約的因素，这就要求广大农村教师要积极探索、开发和整合各种课程资源，服务于教育教学实践。循序渐进，逐渐探索小班化教学理念和教学方法。总之，我们只有通过多实践，多研究，才能发挥小班化教学的整体优势。

    注：本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《乡村小规模学校班级管理的有效策略研究》课题号：GS[2018]GHB0465研究成果。