合作议题设置对小学语文小组合作学习的积极作用

    李小阆+刘观华

    摘要：我国经济和科学技术的不断发展，促进了教育的改革进程。在新课改教育形势下，对于小学语文教学活动带来重要影响。教师改变了传统单一教学模式，增加了教学活动的趣味性。其中，在小学语文小组合作学习活动中，合作议题的设置，就是教师依据新课标要求下，创新型教学模式的体现。本文主要就合作议题设置对小学语文小组合作学习的积极作用展开分析和讨论。

    关键词：合作议题设置；小学语文；小组合作学习；积极作用

    前言：合作议题设置在小学语文小组合作学习活动的运作，改变了教师传统单一教学模式，增加了教学活动的互动性，利于学生在语文小组讨论活动中，对于不同知识的理解和掌握，增加了小学生对重点难点知识的记忆，利于增加学生语文学习兴趣，满足新课改教学要求，达到语文教学的目标最大化。

    一、在小学语文教学活动中，合作学习形式的重要性

    随着教育改革的深入，新课改体系下给予小学语文教学活动极高要求，首先要以兴趣教学为主，增加学生学习的主动性，倡导合作式教学和学习形式。改变传统的教师为主导的教学模式，把小学生放在教学的重要位置。在小学语文教学活动中，注重学生学习积极性的培养，增加学生在语文学习活动中的互动和讨论教学环节。在新课改教学要求下，这一全新的教学模式产生，这一教学模式被叫做合作教学，其主要体现在教学活动中，教师利用分组合作的形式让学生进行语文知识的学习和讨论，增加学生学习语文知识的兴趣。合作教学形式和以往语文教学形式有很大不同，把学生放在学习的主体位置，为学生提供更多的自主学习机会。小组的合作学习，是建立在小学生和同学之间、语文教育人员和小学生之间的相互学习形式。利于小组合作学习形式，可以极大的增加学习的欲望、易于学生对重点难点知识的理解，增加师生之间的互动。学生和学生之间的有效交流，利于同学之间协作学习，增加学生之间的感情，发现自身学习弊端，并及时改正，利于语文学习活动的有效进行。

    二、建立合理化和科学化的合作议题学习小组

    在小學语文合作议题小组合作学习活动中，要依据不同学生的不同学习能力和知识理解能力，进行小组的划分和议题的选择。在对小组进行划分时，对于四个人一个组别较为适宜。其次，要依据不同的学生的性格、学习能力、理解能力等等方面，进行合理化的小组人员构建后。在构建小组组成人员时，要注意引导小学生在学习活动谈论活动中，学习同学之间的长处，改善自身学习薄弱环节。其次，教师要对小组学习选择适合的议题，进行讨论和学习。对于合作议题知识点的学者，教师要基于当下语文素材和学生的学习能力和接受能力着手。在进行合理化的议题主题的选择后，让学生以小组的形式展开讨论和分析。在小组合作学习活动中进行合作议题学习，利于学生对于同一知识点，发表不同的意见，并在小组学习活动中，与同学进行阐述和谈论，增加学生之间的互动，在整合不同组员的观点后，给出正确的观点，加深对于知识的理解和记忆，达到学习效果最大化。

    例如，在学习课外阅读冰心的《繁星.春水》这一课时，教师可以建立一个议题的主题，繁星和春水在这首诗歌当中，是真正的代表星星和河水，还是具有别的意义和象征。进而各个小组开始进行学习讨论，在讨论的活动中，鼓励学生积极发言，引导其在讨论活动中，对于不同小组成员的观点，进行记录和总结。并在最后小组集体发言时，说出小组的讨论结果，增加对于文章主体的理解，增加学生对知识的记忆和理解。利于不同转变之间有效交流，增加学习活动的趣味性，利于学生自主学习能力的形成。

    三、议题设置对小学语文小组合作学习的积极作用

    议题设置对小学语文小组合作学习活动，具有极大的影响。其改变了学生知识接受的方式，增加了学生之间，不同组别之间的讨论环节、利于学生对不同的知识点和教学问题发表自己的意见和观点，在发表自身观点同时，与小组的成员进行意见的整合，增加学生语文知识的理解和记忆，进而增加对于语文学习的兴趣。其次，议题设置对小学语文小组合作学习中，改变了单一的讨论形式，学生可以充分发挥思维，对于不同的议题，展开谈论，在议题的选择中教师注意，要注意从小学生实际学习能力出发，注意议题主题否认合理性，满足学生当下知识接受能力，避免选题的夸大化，失去小组讨论活动的实际意义。由此上文阐述可以看出，议题设置对小学语文小组合作学习的积极影响。但是教师在这一学习活动中，教师也要注意合理化的评判体系的建立，合理化评判体系的建立，利于教师和学生对自身的行为表现进行评判。教师对不同学生学习能力和知识掌握能力的观察，达到议题设置对小学语文小组活动中效果最大化。其次， 教师也要引导小组组成人员对自身的行为进行评判，发现自身学习的不足，及时的改正。小学生也要对所在的合作小组进行整体的评判，利于促进小组学习活动的长远发展，达到学习效果最大化。

    结论：议题设置对小学语文小组合作学习具有积极影响。这一学习形式在小学语文学习活动的应用，改变了传统单一的学习模式，增加了小学生语文学习上的兴趣，利于学生之间进行及时的讨论，增加了学生和学生之间，教师和学生之间的联系性。利于学生之间的有效交流，在不同的议题讨论环节，发表自己的观点，听取同学的意见，改善自身的不足，提高自身的语文学习能力，改善自身学习的弊端，促进自身全面发展。

    参考文献

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