提高初中地理教学有效性的实践探讨

    雷进

    摘要：随着新课程的不断改革和深化，我国越来越注重初中教学的质量和有效性，而地理课程作为初中教学的重要组成部分，是培养初中学生综合素质的必修内容之一，其教学有效性受到了广泛的关注和高度重视，近年来，老师在不断地实践探索中取得了良好的效果。基于此，本文通过对当前初中地理教学中存在的问题进行分析探究，并相应的提出提高初中地理教学有效性的策略。

    关键词：初中地理教学；有效性；实践探究

    引言：课堂教学是每个老师进行教学实践的重要阵地，同时也是学生获取理论知识的主要途径，提高教学有效性是当前广大老师普遍追求的发展目标。近年来，随着社会的全面发展和经济的进步，越来越需求高素质的优秀人才，而地理课程作为综合素质培养的重要内容，其教学有效性的实施尤为必要。但是，当前地理教学中还存在着学生学习兴趣不高、教学方法老旧等问题，严重影响着地理课程教学的有效性，需要及时采取有效措施加以改善，不断提升地理教学的整体质量。

    一、当前初中地理教学中存在的问题

    （一）学生兴趣不高

    相对于初中学生来说，初中地理课程处于一种刚入门阶段，并且其作为一门辅修课程并不被纳入到初中考试大纲中去，因此与高中地理课程教学相比，初中老师所面临的教学压力也相对较轻[1]。同时，老师受到传统应试观念的限制，对地理教学并不是特别重视，往往只是按照课本内容进行讲解，教学内容缺乏精心设计和考虑，使得课堂教学死板、单一，无法有效激发学生对地理课程的学习兴趣。而且初中依然将考试成绩作为衡量学生的标准，所以很多学生只注重考试科目的学习，很少关注地理知识内容，更别说对地理知识的学习兴趣。

    （二）教学方法单一

    当前，老师在进行地理教学实践中，受到传统教学观念的影响，没有正确认识到学生在课堂教学中的主体性，依然较多的采用“满堂灌”、“填鸭式”等单一、老旧的教学方法，大多时候都是老师一个人在讲台上面讲，学生在书桌下面机械的听，导致课堂氛围极为低沉，学生完全处于一种被动学习的状态，不仅学习积极性不高，甚至还会产生一种厌恶情绪，严重影响着地理教学的有效性。

    二、提高初中地理教学有效性的策略

    （一）调动学生对地理课程的学习兴趣

    兴趣是学生主动学习的最好动力，因此老师要想提升教学有效性，首先就要提高学生对地理课程的学习兴趣。首先，老师可以根据学生的兴趣爱好，巧妙导入地理教学内容，在课堂上设置悬念、讲授一些趣味性小故事等，在课前引起学生的好奇心和探索欲望，提升课堂教学关注度，为接下来的课程教学做好准备[2]。例如，老师在讲授天文地理内容时，老师可以为学生讲授牛郎织女的故事，然后提问“同学们你们认识牛郎星和织女星吗？”因为这一故事深受学生的欢迎和喜爱，可以很好的激发和调动他们的课堂注意力和兴趣，在学生们回答完之后，老师就可以通过图片的形式将这两科星宿呈现出来，并且自然而然的引出天文内容。

    其次，结合地理教学内容合理创设教学情境，例如，运用多媒体创设音乐情境、问题情境、生活情境等，将书本上的地理知识以图片、视频、音频、动画等形式生动、直接的呈现出来，让学生充分感受到地理知识的奥妙和魅力，有效激发学生对地理课程的学习兴趣。例如，老师在讲授有关宇宙的内容时，老师可以通过多媒体将学生熟悉的地球图片播放出来，让学生们感受到我们生活环境的美丽，从而引起他们的探索兴趣，然后再通过相关的记录性视频，以地球为中心由近到远的播放出整个太阳系以及宇宙的全貌，为学生带来强烈的视觉冲击。

    （二）丰富课堂教学模式和方法

    分层教学法。随着新课程的不断深化和改革，要求地理教学要具有全面性，充分考虑到每一位学生的学习差异，全面提升学生的地理知识水平。因为，初中班级学生较多，而且学生在学习态度、学习能力、创新能力、基础知识掌握等都各不相同，所以老师需要针对学生的具体学习情况，运用分层教学法开展教学实践[3]。例如，老师可以将学生分为三个层次，将那些基础牢固、理解能力和接受能力较强的学生分为A层；基础知识较好，能够听懂老师讲的内容，并且能独立完成任务的同学分为B层；而那些基础较差、理解能力有限的学生分为C层。老师可以结合三个层次的特点，进行目标分层、学习内容分层、作业分层以及教学评价分层等，保证每一位学生都能够完成学习目标，不断提升他们的学习能力和学习自信，使得全班学生都能够获得发展和进步。

    游戏教学法。初中阶段的学生虽然相对于小学生较为年长一些，但是他们依然有一颗爱玩的心理，因此老师可以采取游戏教学法，结合课程教学内容设置一些针对性的小游戏，这样不仅可以激发学生的课堂学习兴趣和参与积极性，活跃课堂氛围，同时还能够增强教学的游戏性和趣味性，让学生在轻松、愉悦的状态下掌握地理知识，提升教学有效性[4]。例如，老师在讲授中国地理方面的知识时，可以将中国各个省份制作成卡片形式，然后将学生分成几个竞赛小组，老师随机抽取卡片，由几个小组比赛竞猜，看哪个小组反映最快、回答的最多。

    结论：总而言之，地理课程作为我国开展素质教育的重要内容，是培养初中学生综合素养的必修内容，因此，老师在教学实践中，应该正确认识地理课程教学的重要性，及时发现教学中存在的问题，通过巧妙导入教学内容、巧设教学情境，不断激发学生对地理课程的学习兴趣；采取分层教学法、游戏教学法等多种教学方法，活跃课堂氛围，增强课堂教学有效性，从而整体上提升学生的学习能力，促进地理教学质量的提升。

    参考文献

    [1]刘咏梅. 新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J]. 内江师范学院学报，2013，04：78-82.

    [2]郝丽波. 浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性[J]. 学周刊，2012，08：80.

    [3]吴瑜. 打造高效课堂 感受地理魅力——新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J]. 读与写（教育教学刊），2012，04：142.

    [4]郑海霞. 提高初中地理課堂教学有效性的实践与探索[J]. 学周刊，2016，32：168-169.