浅谈新课标下初中作文指导的方法

    摘 要：对于初中生的语文学习来说，作文能力是重点考查的内容，所以在日常教学过程中，初中语文教师也将作文指导作为重点教学内容，并予以讨论和分析。与此同时，我们也应该清醒地认识到，有效的教学模式对于教学工作的开展有着重要的意义。所以，我国初中语文教师在新课标的指引下，对初中作文指导模式进行了深入的讨论和分析，并提出了一系列具有实际教学效果的方式和方法。基于此，文章针对目前的教学发展形势以及新课改的具体情况，对初中作文指导的相关方法进行了介绍和阐述，旨在为后续的教学工作的开展提供参考和借鉴。

    关键词：新课标;初中;作文;方法

    中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0025-02

    想要真正提高教学水平就需要从实际存在的问题入手，明确问题出现的原因并提出具有针对性的解决措施。因此，想要真正优化初中作文指导方法，保证学生的各项能力在教师的引导下能够达到新课程标准的要求，那就需要教师深入学生生活，明确学生的需求以及学生学习上实际存在的问题，通过联系生活实际、构建教学情境、引导学生展开讨论和自主学习等方式，让学生能够真正体验到写作的乐趣，激发学生的写作热情，让学生的写作能力能够得到有效的提升。以上都属于新课标的背景下提升初中作文指导水平的有效措施。以下就是本文对这些措施所进行的详细的阐述和分析。

    一、深入学生生活，明确学生的学习需求和问题

    明确问题才能保证教学优化方案能够起到解决问题的作用，因此就需要教师能够深入课堂内部以及学生日常生活中，通过与学生保持良好的沟通状态，了解学生学习的实际需求，掌握学生学习过程中遇到的问题。具體来说，教师首先需要关注学生在写作课上的状态，对于积极发言的学生，要关注其发言内容，明确其思想动态，保证其能够对写作形成正确的认识。对于发言次数较少的学生，教师也需要鼓励其在课堂上表达自己的观点和想法，从而保证能够了解每一个学生的学习情况。对于问题较为严重的学生，则需要教师能够与学生进行单独的沟通，沟通的形式可以是一对一的面谈，同样也可以是与具有相同问题的几个学生共同进行谈话。无论何种沟通形式，教师都需要注意尊重学生的观点，让学生能够将心中的所思所想充分表达出来，从而将学生的需求更好地体现出来，让问题更完全地暴露出来。

    另外，问题的解决也需要教师认真选择适合的方式与方法，保证问题能够得到有效的解决。因此，需要教师能够仔细地分析问题，形成解决问题的良好思路。

    教师在开展教学活动的过程中更应当给予学生详细的思维流程，采用“逻辑导图”和“思维导图”的形式，建立健全写作教学的整体环节。在教学的过程中教师应当以学生的生活为出发点，从生活中寻找具有教学意义的片段和形式。例如，“寻找年味”引导学生将自身经历过的新年现象讲述出来，“家里是怎样过新年的呢？你们的年夜饭里面哪一道菜是你最喜欢的呢？”通过学生对新年片段的描述，逐渐拼接成为写作的片段。在此基础上引导学生使用多样化的修辞形式、描写方法，统筹整体的文章脉络，逐步引导学生认识写作、学会写作、热爱写作。这些都需要教师通过日常工作经验积累、请教优秀教师等方式达到理想的教学效果，并解决相应的问题。

    二、构建教学情境，让学生能够对写作素材形成充分的认识

    学生在写作过程中往往会出现“无事可写、无情可抒”的困境，但是在日常教学中，教师给学生提供的素材数量并不少。而出现这些问题的原因，与学生没有充分理解素材内容有着密切的关系。通过总结其他语文知识的教学模式，我们发现，情境教学手段的运用能够将很多文章的内涵直观地表现出来，学生对具体文章内涵的理解也变得更为深入。所以，在写作指导过程中，教师同样可以运用构建教学情境的方式，让学生能够对教学素材形成更为深刻的认识，并能够明确素材运用与情感抒发之间的关系。

    构建良好的教学情境也能够提升学生在课文学习中的情感感悟能力，通过较为常见的场景和现象，进行深入的分析，进而明确作者的情感表达和主题思想。例如，在《我与地坛》中，教师应当明确文章中的几处景物描写。在这一段描写中，学生能够感受到初春上田野的生机勃发，充满了鲜明的生命力与活力，在语言表达上营造充分的意境，能够引导学生的发散思维与创造思维。在文章的学习中我们能够认识到，在简单的生活场景中仍旧能够展现出深刻的情感，作者通过日常自然现象的描述展现出了自身喷薄而出的热烈感受。教师可以引导学生展开想象，进行课文内容的联想，能够产生与作者情感表达的共鸣，体会作者使用的修辞手法，产生的艺术效果。

    想要构建优质的教学情境，就需要教师能够深入生活实际，通过观察所见所闻的方式，提炼出写作过程中可以运用的素材，并将这些素材整合起来，运用在课堂教学过程中。与此同时，教师也需要保证写作素材与教学情境之间的匹配性，从而让学生能够对写作素材的运用所涉及的逻辑关系形成一定的认识。对于素材运用的关键点，也需要教师进行介绍和讲解，并鼓励学生对其发表相应的观点。《我与地坛》中的史铁生母亲具有中国大多数家庭中女性的基本性格特点和美德：坚强、果敢、智慧、坚韧。在这种女性和母亲的光辉笼罩下，史铁生的母亲展现出了极强的女性美感，作品中的感人之情溢于言表。教师通过文章的讲述，能够帮助学生建立从生活中寻找情感爆发点、从日常中开展写作描述的能力。

    三、引导学生展开相应的讨论，在讨论过程中构建写作的思维

    写作能力能够体现学生的语言运用能力，同时，学生在表达观点的过程中，往往也需要对具体的内容、理论进行整理和思考。所以，学生讨论的过程同样也可以理解为一次“口头上”的写作。所以，教师可以在课堂上给学生布置相应的讨论课题，让学生能够运用各种知识、故事，对自己的观点进行阐述。最后，在讨论结束时，教师则可以让学生根据当堂课的讨论情况以及学生的观点作为素材，创作出一篇作文，从而让学生能够对课堂讨论内容进行进一步的思考，同时通过写作提升学生的叙事能力。在进行口头论述的过程中，学生能够将自身对于事件的理解进行短时间内的组织，即便是在论述的过程中不能够有效地整合每一个修辞和表达，但是也能够有效地锻炼学生的写作思维和语言表达能力。

    另外，教师也可以将学生写作过程中存在的问题作为学生讨论的话题，这样学生在讨论的过程中，能够对自己作文习作方面的习惯和问题进行反思，并让学生能够通过自主探究、思考的方式，解决相应的学习问题，从而提高学生的自主探究能力。在初中语文学习的过程中应当认识到，教材讲解和阅读中古今有别，语言习惯和运用上的不同也会一定程度上影响学生的鉴赏能力发挥。更何况“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生对于同一文章的理解也会因为自身的生活经历和鉴赏角度而产生差异。针对这种情况，学生可以积极进行小组讨论，将自己的鉴赏角度与同学之间深度交流，有效提升学生的创造精神和发散思维。一般来说，在培养学生自主探究能力的同时，其独立思考能力以及良好的学习习惯都能得到有效的培养。因此，学生在日常生活中也能够主动完成写作素材的搜集和整理，学生的素材积累量将得到有效提升。

    四、注重写作技巧的教学，培养学生的写作思路

    学生在学习写作的过程中也要适当学习一点写作技巧，提高作文的档次。语文作文有着独特的写作技巧。写作技巧中主要包括表达方式、修辞手法、表现手法等几个方面。在写作中若是缺少了表达技巧，会使整篇文章显得枯燥，没有文采。在表达方式上，主要包括记叙、议论、抒情、描写、说明。有时作文要求中会要求作文的写作类型，学生在写作过程中必须按照要求进行写作，平时，往往在写作中主要以记叙文为主。在作文的写作过程中，修辞是非常重要的手段，修辞手法主要包括比喻、排比、反问、拟人等。相对来说，比喻、排比是在语文作文中应用最广泛的修辞手法，表现手法主要包括联想、想象、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、正面侧面描写等方式。表现手法能够有效提高学生作文的水平，将学生的作文情感表现得淋漓尽致。写作手法要在学生的写作中进行教学，最好是进行实例教学。但是，教师要引导学生不要整篇文章都采用太多種写作手法，否则会显得整篇文章没有实质内涵。一篇好的作文不仅要语言表达优美、具有一定的写作手法，最重要的是感情充沛，能让读者产生一种共鸣。

    在学生能够熟练掌握写作技巧之后，就需要教师培养学生的写作思路，并能够将写作技巧按照一定的顺序、逻辑应用在作文之中。这样，一方面能够让写作素材与写作技巧良好地配合在一起，另外一方面也能避免过度运用写作技巧所带来的“累赘感”，从而保证文章本身处于详略得当的状况。同时，清晰的写作思路，无论对于学生叙事还是写景，都能起到积极的作用。同时，我们也发现具有清晰写作思路的学生，其语言表达能力也能够处于较高的水平。所以教师更应该向学生展示优秀的作文作品，让学生能够感受到良好写作思路的作用和意义。

    结语

    深入学生生活，明确学生的学习需求和问题能够起到优化作文指导模式的作用，构建教学情境，让学生能够对写作素材形成充分的认识;引导学生展开相应的讨论，能够让学生在讨论过程中构建起写作的思维;注重写作技巧的教学，培养学生的写作思路同样能够提升学生的写作水平。初中语文写作教学具有灵活性、多样性、深远性的特点，但是并非没有章法可循。在教师的引导下，学生不断提升下，实行课内课外双向阅读，对于文本的详细分析等学习措施的帮助下，初中现代写作学习必将能够取得良好的成绩，有效提升学生们的鉴赏能力和鉴赏水平。这类方式具有重要的教育学习意义和人才培养优势，应当在现阶段的初中语文学习中加以推广。

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    作者简介：施超芳（1974—），女，广西横县人，一级教师，本科，语文教师，研究方向：作文教学。