浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯
王洪强
摘要：由于小学生刚刚进入校园生活，接触新的知识，在学习习惯和方法方面还需要教师多加引导和培养。尤其是数学学习的难度相较于其他科目比较大，需要教师从学习的点滴抓起，培养良好的数学学习习惯。
关键词：小学生；数学学习；良好习惯
一、 培养学生专心听讲的好习惯。
小学生的好奇心比较重，喜欢探索未知的、有趣的事物，因此，教师要善于在课堂上设置疑问，使学生的求知兴趣被调动起来，从而使这些小研究者们积极参与，努力探索。教师还要教会小学生培养认真倾听的能力，学会听别人说话的重点，并积极参与讨论，在讨论中使自己的小知识更加系统、清晰。通过课堂设置疑问、小组讨论解决、小组代表发言等这一系列活动，能使小学生慢慢适应学校学习生活的节奏，在良好学习习惯的作用下使他们逐渐克服自身过于好动、注意力差、精神不集中等缺点。
由于小学生充满着童真，喜欢童话的世界，教师在课堂上，也应该尽量注意自己的言行和穿着，比如多穿有卡通图形的衣服，这样会拉近和学生之间的关系；用充满激情的、具有童真的语言讲授知识，还要善于模仿和表演，把枯燥的知识变成生动形象的实物，以充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力。在小组代表发言这一环节，由于小学生的自控能力比较差，不能够安静地倾听其他同学的发言而急于抒发自己的观点，这样就会使班级纪律陷入一片混乱，也增加了小组代表发言的难度。针对这一情况，我通常会充分根据学生的个性特点，尽量做到使每个学生在课堂中都能有事可做。比如，我根据一些学生性格比较外向、爱通过表现获得大家认可的特点，就让那部分学生常来代表小组发言；而其他一些同学，则分给他们其他的任务。比如，有的学生算数比较好，就让他给各个小组打分数；有的学生字写得比较好，就让他负责黑板报的工作；還有的学生组织领导能力比较强，就让他担任班级事务的组织者。这样就能使每个小学生都是小老师，让每个学生都能在他积极参与的过程中专心听讲，并由此提高了课堂效率，锻炼了学生的语言表达能力。
二、培养学生认真阅读课本的好习惯。
课本能以更加系统、全面的方式将知识呈现给学生。小学生在课本阅读方面存在的问题主要是阅读不认真不仔细，容易有遗漏的字句，从而导致错误。如果教师不能引导孩子仔细阅读，看清字句，就会导致学生在做题目时，出现审题不清甚至是错误的现象。高年级的小学生还要培养善于从比较长的题目中提炼问题的能力。有很多数学题目会放在生活现象中，通过生活应用考察学生问题，因此，学生需要培养筛选主要信息的能力。一般情况下，学生的知识掌握越熟练，对于题目关键信息的筛选能力越强。目前学生常存在的阅读问题主要有：遇到问题不会审题、题目读不完整、不能正确分析问题并理解概括题意，由此导致他们不能正确解决问题，达到作业训练的目的。
比如：在二年级上学期的一次数学测验中，有这样一道题：“请在下面的空白处划出一个直角和一个钝角，再标出它的各部分名称。”这道题目对于二年级的小学生来说很简单，是一道基础题，学生只需要把题目回答完整即可。然而，根据我的统计发现这道题目的正确率只有百分之十，因为好多同学没有回答完整。主要的出错点在于学生虽然画出了钝角和直角，并标出了角的符号，但是没有写出角的组成部分即线。这就属于审题不清造成的错误。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。教师要善于针对学生在平时的作业训练以及测验中的易错点进行总结和集中训练，这样有针对性地提高学生成绩，降低出错率。
三、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。
高尔基有句名言：“人是会思考的动物，思考是最有价值的事情。”尤其是数学是一门思维性的学科，需要学生通过不断训练提高自己的理性思维能力。很多小学生在学习中不会动脑思考，有的则是非常懒惰，等着老师给出答案，而不是自己积极主动思考。因此，教师要注意教学采用一定的方法，必须使学生积极开动脑筋，养成勤于思考、独立思考、乐于思考的好习惯。
低年级的小学生容易受到别人的影响，没有独立自主的意识，容易符合别人的发言和观点，尤其是在他们心中具有权威影响的人。因此，教师要注意在课堂中留给学生足够安静的、独立的思考空间，千万不可过早地给出答案，这样会抑制学生思考和发言的机会，久而久之学生就不再独立思考，而是养成什么都由老师告诉他们的习惯。对于不同学习水平的学生，教师要善于设置不同难度的问题，这样能使每个学生都由发言和思考的机会。尤其是每个班级中都会有一些学习成绩不太好、又不善于表达的学生，他们更需要教师的鼓励，需要积累成功的经验。教师把一些基础性的题目留给这些学生，或者通过点名让他们回答问题，并发现他们身上其他的优点，只要有做的好的地方就给予表扬，这样才会慢慢积累他们对于学习的信心，是他们感受到学习的快乐并产生努力学习的动力。每个学生都有着巨大的潜能，而能否激发出他们的潜能主要在于教师。
此外，教师还要培养学生们小组合作的能力。一开始，可以设置一些需要小组合作的题目，手把手地教会学生合作分工学习。如：我在教学《统计》时，通过给学生播放一段学生们搬运体育器材的视频，并让学生统计其中有多少篮球、足球、羽毛球、毽子等。很多同学表示视频播放太快，他们没有足够的时间一一统计。因此，我问学生，你们有什么办法能又快又准确的记录下来呢？有的小组自然想到了分工合作，这样学生的小组合作能力就得到了训练。
总之，小学生处于人生的起跑线上，教师要善于做最优秀的教练，训练学生养成良好的学习习惯，只有这样才能起到事半功倍的效果。
