新课程理念下的美术教学流程和方法探索
陆黎丽+祝虹
摘要：美术课程是小学课程中的重要一部分。按照课程改革的要求，美术课程要改变传统的以教师为主导的注入式的教学模式，贯彻以人为本，确保学生在课堂中的主体地位。新课程的改革有利于培养学生创新能力和实践能力。
关键字：小学美术；教学方法；创新
新课程的改革要求美术教育改变过去的教学模式，我们要主要从以下几个方面来探讨：
第一，以人为本，提高学生在课堂中的地位
教学过程的实现需要教师和学生的共同参与和配合，教师和学生的关系，是双方互动、交流、共同发展的过程，也就是说，教学的过程就是师生交往的过程。这个过程又存在着两种形式，一是师生的交往，二是生生的交往。学生是一种活跃的社会群体，是具有主观能动性的人，由于学生先天的差异和实践经验的不同，造成了学生在各方面知识、经验、价值观的不同，在参与上课时，学生也将这种不同带入到了课堂，造成课堂的复杂多变性。学生在课堂接触最多的除了老师之外就是学生了，因此，课堂上的另一种复杂交往就是学生和学生之间 。这两种关系构成了丰富多彩的课堂，老师作为一个特殊的角色，在课堂上，要尊重学生差异，鼓励学生个性发展，创新教学模式，才能实现学生的主体地位。
第二，老师要根据实际情况灵活转变教学方法
教学方法，顾名思义，就是教师在授课中运用的手段和方法。教学方法主要涉及到教师的备课、教学步骤、学生的练习活动等方面。教师在教学过程中的一切行为称为教学行为，不仅包括外线行为，还包括内隐行为，主要有教师的情感、动机、兴趣等。一个成熟的美术教师既要做到按所涉及课堂步骤来组织教学，又要对课堂中可能会出现的不可控状况做出灵活的反应。教师要在教学实践中多总结经验，优化美术教学模式。另一方面，教师要根据新课程改革标准，改革美术课堂教学模式，创新教学手法，灵活转变方式，实现美术课堂的创新发展。可供借鉴的教学法有：情境教学法、体验教学法、讨论教学法等。
美术课准确来说是一门艺术课，美术课堂更要讲究课堂手段的艺术性。教学的实施过程从本质上来说就是一种艺术行为，要实现美术课堂的艺术性发展、个性化发展。艺术在教学手法上主要有生动、情感、创新三个特点。要实现课堂艺术性，教师就要为学生创造一个充满艺术性氛围的课堂，在艺术的熏陶中，激发学生的学习动力和创作灵感，实现课堂效果。
另一方面，要实现教学手段的多样化，就要将多媒体信息技术应用到美术课堂中去，增强课堂效果。随着多媒体手段进入课堂，传统教学模式收到了前所未有的冲击。在美术课堂教学中，老师要充分利用多媒体资源，由于多媒體技术具有直观性、多样性等特点，又能展示图片、音频、视频等材料，使美术教学过程更加直观。另一方面，使用多媒体教学能充实原有的教学信息量，是学生接触到更多的教学资源，大大增强了教学效果，给学生更多的机会去感受艺术美，解决了传统教学模式中教学内容受可是长短限制的问题。
第三，教师要引导学生，积极创新学习方法
传统教学模式下，老师讲，学生被动记忆，这个学习过程机械单调，效率不高。因此教师要引导学生改变学习方法，主动参与到学习中来，培养自主学习能力和探究性学习能力。
培养学生自主学习能力和探究性学习能力，教师要从以下两方面引导学生：鼓励学生在学习中设立目标和任务，培养学生的自主思考问题的能力，在思考中解决问题；想办法让学生对所学内容产生兴趣，提高学习积极性，使学生主动参与到学习中来；培养学生的自我调整能力，让学生在学习中自我调节学习方法；倡导足额戏中的合作互助，老师将全班分成小组，并明确各小组任务，使小组成员为完成任务相互合作、互相学习，不晋培养学生互助合作能力，还交换了信息，充实了学习信息量；拓展发散学生的思维，培养自主思考能力。另一方面，教师还要根据学习内容和现实社会中的研究课题，适时地给学生创设研究环境，让学生自己确定研究主题、自主发现问题、搜集材料、处理信息、解决问题、共同探索等，给学生自主学习机会。
上面所讲述的使探究性学习方法，和传统被动式学习方法相比，更具人性化，学习过程也更具实践性。探究性学习和社会现实关系紧密，给学生创设一个真实的社会环境，能激起他们的探究欲望。探究性学习最终的目的是掌握解决问题的方法。并不是要放弃原来的学习方法，而是要实现两种学习方法的有效结合，相辅相成，提高学习效率。另一方面，学生是学习的主体，学习方法的改变是为了促进学生的学习效果。因此，学习方法的使用要根据学生的实际和学生的特点来调整。总之，无论使用哪种学习方法，亦或是将两种学习方法结合起来，都是为实现学生的发展而服务的。
总的来说，改进教学方法都是为了学生的发展，教师作为课堂上的重要角色，不仅要积极改变教学模式，还要鼓励学生尝试多种学习方法。使“要我学”变为“我要学”，转变学习态度，充分调动学生的学习积极性。此外，还要给学生创造实践机会，在实践中学习，在实践中创新。在新课程改革理念指导下，实现教学模式的成功转变。
