初中英语阅读课教学与学科核心素养培养
于莉
摘 要：初中英语是一门重要的语言科目，其语法的运用、语言表达的方式跟语文科目不同，这就需要学生熟记英语单词，学会基本语法的运用，才能掌握基本的英语学习技巧，除此此外，学生还要加强英语口语表达能力与英语写作能力。英语阅读课程是有效地提高学生英语综合能力的一项重要途径，教师要注重学生学科核心素养的培养。
关键词：初中英语 培养 核心素养 阅读课教学
前言
在新一轮的初中英语课标的实施下，英语教师迎来了教学上的挑战，教师要在教学实践中不断思考教学手段以及改进课堂学习的方法，以极佳的教学方案研究出培养学生在初中英语学习中核心素养的方法，完成教学目标。新初中英语课标中指出了英语教学的重要目标，教师要着力培养学生英语学习中的情感与沟通能力以及交际能力的综合核心素养。让学生通过英语的阅读学习能够知晓英语文化，从而达到让他们跨文化交流沟通的目的。教师还要培养学生树立属于自己的三观，加强他们的社会责任意识[1]。基于此，初中教师要在英语阅读课的课堂教学中让学生逐渐形成良好的素养，全面地提高他们的综合核心素养，以下将围绕此观点来进行说明。
一、初中英语教师在阅读课的课程教学中培养学生学科核心素养的途径
1.解析题材，有效地进行阅读
初中英语教师可以在教学的过程中依据教材的实际内容互动教学，通过与学生互动来锻炼他们对于英语的理解及学习的能力。教师可以以实际教学情况与学生的英语学情为依据来选择课堂互动的课本教材，最好选择难度系数较小的文章，以便于学生对文章更好地理解，积极地与教师互动，提高他们参与课堂阅读学习的兴趣[2]。教师还要在课堂的阅读教学中引導学生积极思考，以逐渐地提高他们的思维理解力。英语阅读的学习对于刚刚升入初中的学生来说不是一件容易做到的事，教师应充分发挥好自身引导作用，带领学生进行有效的阅读学习，这就需要教师深刻地解析阅读资料，引导学生积极地进行思考，对阅读资料解读透彻。教师在这个过程中起着引导学生的作用，并要参与到学生的讨论中，创设适宜的学习情境。例如外研版七年级上册英语教材中的“I always like birthday parties.”，本节课的内容十分适合互动式的阅读教学，与学生的日常生活接近，学生能够很好地理解，教师可以通过对学生进行分组来让学生讨论“birthday party”的内容，并让学生回顾关于“Happy birthday”的内容，并请几名学生进行情境对话交流，调动出学生参与讨论学习的积极性，还能加强他们的英语阅读能力。
2.进行分层阅读教学，提升学生英语运用能力
在初中英语教师的实际教学中，分层阅读教学需要教师分析学生之间的学习特点，考虑到不同学生的学习差异与阅读能力，以学生为教学的主体来进行精心的分层阅读设计[3]。在实际的英语阅读教学中，学生之间的英语水平及对英语的理解力不尽相同，基于此，教师应结合教学实际和学生学情来设计阅读教学，给学生分组，让学生进行小组互动与交流，每个学习小组的学生的学习情况不同，可以互相借鉴与帮助，可以有效地锻炼学生的英语阅读语感及英语语法运用的能力。在进行讨论学习的过程中，学生对阅读中的信息不断地思考与加工，教师为学生合理地分组可以改善学生之间的差异性，使得互动学习的过程非常的顺畅，让学生在沟通交流的过程中将自己的看法通过英语的运用表达出来，培养他们的口语表达模式。然后教师按照学生的个体差异进行阅读课程的分层设计，层次的设计一般按照以下原则：首先，对于基础好、英语水平较高的学生，教师的问题设计应以提高他们的阅读能力以及英语运用的技巧为主;然后，对于基础还可以，英语水平偏中等的学生，教师的问题设计应以加强他们对于教材内容理解的能力以及适当提高他们的英语技能和语感的运用为主;最后，对于英语基础较差学习成绩一般的学生，教师的问题设计应以引导学生加强阅读的基础训练为主。这三个层次的阅读设计可以很好地做到提高学生的英语基础及英语运用能力。在实际的教学中，为了达到理想的教学效果，教师要为学生设计不同层次的课堂问题，可以加入创新内容，让学生能够正确回答问题，加深对学习内容的理解。例如在“When do you use a computer？”的学习中，教师可以层层递进地设计三个问题：（1）Do you have a computer？（2）When do you use a computer？（3）Do you like computer？ Why？这样学生就可以很好地根据教师的提问进行回答，学生在平日里也会接触到电脑，对电脑并不陌生，可以拓展学生思维，提高口语交际能力，通过阅读还可以提高英语的语感及语法的运用，很好地培养了学生的学科素养。
3.在阅读课的教学中提取有效信息，深刻体会英语情感
在初中英语阅读课的课堂教学中，教师要注重核心选材。善于发现教材中具有一定内涵及意义的阅读资料，引导学生适应阅读内容，启发他们的英语阅读兴趣，让学生了解英语文化的同时，做到英语情感的深刻体会。让学生将自己的想法表达出来。教师要对表达自己想法的学生进行鼓励评价，可以培养学生在英语学习中的联想力，开拓他们的视野，有助于学科核心素养的养成。例如在外面版七年级上册“Language in use”的学习中，教材很适合阅读学习，教师可以通过多媒体中视频或图片的播放来提高学生学习的兴趣。在本节课程中，学生可以进行跨地域文化的学习，了解英国的一些文化，了解“camels”“pandas”与“kangaroos”等内容，教师可以在此基础上进行教学的延伸，使学生提升自己的英语知识的认知，升华自己的情感。
结语
总之，在初中英语阅读课的课程教学中，要想进行学生学科核心素养的培养教师就要做到因地制宜，了解每位学生实际学习情况，结合多种教学方法来锻炼学生的英语能力，提高他们思考能力，调动学生学习英语的积极性，潜移默化地让学生沉浸在英语文化中，做好德育教学理念的传播。
参考文献
[1]杜金龙.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的研究[J].神州，2018，（24）：132.
[2]高彩菊.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养初探[J].中外交流，2018，（29）：122-123.
[3]陈诗卉.试论初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程·中学，2017，（12）：270.
