让良好的习惯驱动学生高效学习英语
陆镜宇
英语教学是小学教育的难点所在。这就要求在教学中，教师不但要帮助学生完成学习任务，还应该引导学生去培养良好的习惯。良好的习惯，不但可以帮助学生提高学习效率，还可以激发学生的学习兴趣，开启学生在学习中的创造力。因此，如何帮助学生养成良好的习惯，是值得英语教师认真思考的问题。
一、课前引导，有效培养学生预习习惯
课前预习，是学生应该养成的学习习惯。通过课前预习，学生不但可以预先了解学习的难点，更好地配合教师教学，还能对所学内容有一个基本的了解。课前引导，是指在正式的教学之前，通过问答、竞猜等一系列的活动来引导学生，使学生养成课前预习的良好习惯。
例如，在小学英语三年级上册《Unit8 Happy new year》单元的教学开始之前，我为学生精心准备了一个相关的小游戏，在黑板的一侧写下poetic couplet，New Year paintings，Spring Festival couplets，red packets，dragon dance，gift money等与新年有关的英语词汇，并在黑板的另一侧打乱顺序写下各单词相应的中文解释，让学生在规定的时间内对词汇和解释进行匹配连线。结果在游戏中，一部分经过课前预习的学生，利用自己掌握的知识，很快地匹配出了相应选项，完成了游戏。而没有经过预习的学生，则表现得无从下手，只能完成像New Year paintings，red packets这样简单的词汇的连线，而不能在规定的时间内完成全部任务。这样的引导，不但激发了学生学习英语的兴趣，而且也很直观地让学生感受到了课前预习的重要性。
二、课上互动，科学强化学生学习习惯
良好的学习习惯，可以帮助学生在课堂上更好地学习知识，轻松地将所学内容吸收理解，也能在很大程度上减轻教师的教学负担。课上互动，指的是教师在课堂教学中，通过游戏、问答等方式与学生相互交流，并以此来引导学生学习，同时也帮助学生养成正确的学习习惯。
例如，在小学英语五年级上册《Unit3 Our animal friends》单元的教学中，我在完成本单元的重点内容教学后，特意为学生安排了一个有趣的互动环节。我为学生准备了cat，dog，rabbit，snake等课内要求掌握的一些动物词汇，以及写有“It has a big mouth.” “It has a yellow body.”和“It has four legs.”的卡片，让学生根据我展示的卡片，选择相应的动物词汇。互动中，在我的引导下，学生表现得都很认真，十分积极主动。通过互动，我不但很好地完成了课堂上的教学任务，帮助学生认识了body，leg，arm，mouth这样的词汇，还培养了学生积极参与互动的课堂学习习惯。
三、课后检验，督促学生养成复习习惯
课后复习，是学生对所学内容加强理解、补充记忆的有效途径。良好的课后复习习惯，不仅可以确保学生充分理解所学内容，使知识掌握得更为扎实，还能帮助教师了解学生情况，使教学成果最优化。课后检验，就是要教师通过测验、抽查等方式，对学生课后复习的情况进行监督，以确保学生养成良好的课后复习习惯。
例如，在小学英语六年级上册《 Unit2 What a day》单元的教学过程中，我给同学们布置了作业，让学生运用课堂上学到的知识，完成一篇关于天气的小作文。结果在随后的抽查过程中，大部分学生都完成得很好，不但完成了作文，还用上了许多“It was sunny in the morning.”“Then， the weather became windy and cloudy.”以及“In the afternoon， there were black clouds in the sky. It rained. ”这样的课本内的知识。这堂课不仅成功地对课堂所学内容有了进一步的认识与掌握，很好地完成了课后复习，也对学生养成课后复习习惯起到了积极作用。
英语教学是小学教育的难点所在。这就要求在教学中，教师不但要帮助学生完成学习任务，还应该引导学生去培养良好的习惯。良好的习惯，不但可以帮助学生提高学习效率，还可以激发学生的学习兴趣，开启学生在学习中的创造力。因此，如何帮助学生养成良好的习惯，是值得英语教师认真思考的问题。
一、课前引导，有效培养学生预习习惯
课前预习，是学生应该养成的学习习惯。通过课前预习，学生不但可以预先了解学习的难点，更好地配合教师教学，还能对所学内容有一个基本的了解。课前引导，是指在正式的教学之前，通过问答、竞猜等一系列的活动来引导学生，使学生养成课前预习的良好习惯。
例如，在小学英语三年级上册《Unit8 Happy new year》单元的教学开始之前，我为学生精心准备了一个相关的小游戏，在黑板的一侧写下poetic couplet，New Year paintings，Spring Festival couplets，red packets，dragon dance，gift money等与新年有关的英语词汇，并在黑板的另一侧打乱顺序写下各单词相应的中文解释，让学生在规定的时间内对词汇和解释进行匹配连线。结果在游戏中，一部分经过课前预习的学生，利用自己掌握的知识，很快地匹配出了相应选项，完成了游戏。而没有经过预习的学生，则表现得无从下手，只能完成像New Year paintings，red packets这样简单的词汇的连线，而不能在规定的时间内完成全部任务。这样的引导，不但激发了学生学习英语的兴趣，而且也很直观地让学生感受到了课前预习的重要性。
二、课上互动，科学强化学生学习习惯
良好的学习习惯，可以帮助学生在课堂上更好地学习知识，轻松地将所学内容吸收理解，也能在很大程度上减轻教师的教学负担。课上互动，指的是教师在课堂教学中，通过游戏、问答等方式与学生相互交流，并以此来引导学生学习，同时也帮助学生养成正确的学习习惯。
例如，在小学英语五年级上册《Unit3 Our animal friends》单元的教学中，我在完成本单元的重点内容教学后，特意为学生安排了一个有趣的互动环节。我为学生准备了cat，dog，rabbit，snake等课内要求掌握的一些动物词汇，以及写有“It has a big mouth.” “It has a yellow body.”和“It has four legs.”的卡片，让学生根据我展示的卡片，选择相应的动物词汇。互动中，在我的引导下，学生表现得都很认真，十分积极主动。通过互动，我不但很好地完成了课堂上的教学任务，帮助学生认识了body，leg，arm，mouth这样的词汇，还培养了学生积极参与互动的课堂学习习惯。
三、课后检验，督促学生养成复习习惯
课后复习，是学生对所学内容加强理解、补充记忆的有效途径。良好的课后复习习惯，不仅可以确保学生充分理解所学内容，使知识掌握得更为扎实，还能帮助教师了解学生情况，使教学成果最优化。课后检验，就是要教师通过测验、抽查等方式，对学生课后复习的情况进行监督，以确保学生养成良好的课后复习习惯。
例如，在小学英语六年级上册《 Unit2 What a day》单元的教学过程中，我给同学们布置了作业，让学生运用课堂上学到的知识，完成一篇关于天气的小作文。结果在随后的抽查过程中，大部分学生都完成得很好，不但完成了作文，还用上了许多“It was sunny in the morning.”“Then， the weather became windy and cloudy.”以及“In the afternoon， there were black clouds in the sky. It rained. ”这样的课本内的知识。这堂课不仅成功地对课堂所学内容有了进一步的认识与掌握，很好地完成了课后复习，也对学生养成课后复习习惯起到了积极作用。
